談初中道德與法治課的互動教學

韋長盛

摘要：互動教學在初中教學中具有重要的意義。互動教學模式可以有效的對學生的能力進行提高。本文將從互動教學的內涵和意義為主。針對初中道德和法治課堂中所存在的問題進行分析。最后，再根據出現的問題，提出解決措施，從而促進教學的目標得以實現。

關鍵詞：初中道德;法治課堂;互動教學

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0187 - 01

引言：在初中階段，利用互動教學，不僅對學生的興趣進行培養，還能夠營造一種良好的學習氛圍。為了使教學的效率得以提高，師生之間應該共同的努力，從而推動互動教學模式的建立。實踐證明，師生的互動教學，可以促進學生進行自我思考，而在初中道德的法治課程中，更是具有較強的實踐特征。

1.互動教學的意義以及道德法治課堂中存在的問題

1.1 互動教學的內涵

互動教學和傳統的教學不一樣，互動教學注重教師和學生間的交流。雙方都處在一個平等的姿態上，而且還能夠在課堂上通過辯論等交流各自的觀點。互動教學模式提高了課堂的教學效率。

初中道德和法治課具有人文性和綜合性的特征。因此，和諧的課堂氛圍和教學活動，能夠轉變學生的思想，提高學生的道德素質。首先，互動教學改變了過去教師的地位。因此，學生愿意主動的去參加學習活動。其次教師和學生之間的平等交流，消除了學生和教師之間的隔閡，增加了學生對教師的認同感。最后，學生在互動學習中，體會到了個人價值的作用，從而愿意積極努力的提高自身的能力。

1.2現階段道德與法治課堂教學中的產生的問題

互動教學作為一種全新的教育方法，是初中道德和法治課教學的新方向。而且，隨著教育改革進程，不少學校的老師都開始對教學模式進行探索。然而，互動教學雖然已經在學校里面應用，但是還是有很多的問題需要改進[1]。

第一，在互動教學模式中，雖然師生之間得以進一步的交流，但是在互動的形式上還是呆板的問答模式，沒有做到真正的交流。其次，教師在對待學生的態度上沒有改變，教師往往會忽略與差生的交流，從而導致一部分學生對學習的信心喪失。最后，在目前的互動模式中，依然是教師占主導地位，而對于學生的主動性不夠看重，所以難以發揮學生真正的潛力。

互動教學作為一種全新的教育方法，是初中道德和法治課教學的新方向。

1.3道德與法治課互動教學中產生問題的原因

在道德與法治課教學中，因為教師還受著傳統“重智輕德”的觀念限制。所以在課堂教學中，缺乏對學生內心感受的考慮。因此，這種情況出現，學生的地位依然被弱化了。

在改革的背景中，雖然教育方法已經創新，但是某些教師還是沒有領會新課改的教學含義。因此，教師只是把“一言堂”的教育模式轉變成了“多言堂”。這種模式的出現，并不能使學生進行主動的思考，只能使課堂呈現出表面熱鬧的情況。

此外，學校領導對于互動教學模式的不了解，不重視，因此導致了學校教師也放松了工作要求。而且，某些教師為了應付領導的視察，采取“表演”的方式，來為領導“演出”互動課堂。因為某些教師只注重自己考核成績，而忽略了課堂互動，所以互動教學模式的實施并不完善。

2.關于提高道德與法治課堂互動教學的對策

2.1提高道德與法治課堂教學的措施

互動教學的目的是為了激發學生積極主動性。結合互動教學的的含義，提高道德與法治課互動教學的效果有五點措施。

第一，教育改革需要教育觀念的轉變。為了充分的發揮初中道德與法治課互動教學意義。教師應該轉變“應試教育”的觀念，并且，要時刻的關注于改革的動向。在教學過程中，培養學生良好的學習方法，讓學生在思考中成長。

第二，教師自身的修養會對互動教學的效果產生影響。而且教師作為課堂的組織者、設計者應該引導學生進行學習。教師為學生樹立良好的形象，可以成為學生的榜樣，從而引導學生往好的方向發展。

第三，平等的師生關系是新課改的要求。因此，如何對“平等”進行把控，是教師應該思考的問題。在道德與法治的課程教學中，讓學生感受到民主、自由等能夠健全學生的人格。并且教師要把自己的權威放下，使學生愿意向教師去吐露自己的想法。

第四，在初中階段，學生正處于青春期，這個時間段，不論是他們的心理還是生理，都會產生變化。他們的這些思想情緒上的變化，對他們的影響很大。因此，作為一名思想品德教師，不僅要做好自己本職的T作，還要關心學生的思想變化，而當學生感受到教師的關心，便會重視道德與法治課程[2]。

第五，初中道德與法治課教學是高中政治的基礎，而且該學科所涉及的內容較多，對學生的人生觀，價值觀具有較大的影響。因此，教師要有針對性的制定教學文案，充分的對道德與法治課的教學目標進行解析。

3.結語

初中道德與法治課，要進行互動教學模式，只有這樣，才能夠使傳統的教學方法得到改變。建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。幫助學生展現自己的特長，調動學生的主動性和積極性，從而使課堂效率在師生的共同努力下，實現最佳化。

參考文獻：

[1] 陳開洲，談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017（ 03）：138 - 139.

[2] 鄭士國，淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：52 -53.