農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設計理念

賈繼飛

摘要：作業(yè)設計是教師的基本技能，是數(shù)學教學的重要組成部分。家庭作業(yè)是一種測試教學效果的方法，學生自己也能理解應用知識的有效方法。作業(yè)設計的關(guān)鍵是根據(jù)不同學生之間的差別，使他們能主動的學習，讓主觀能動性在課后學習中的作用更明顯，作業(yè)設計能發(fā)映教師和學生所處的不同地位，通過不同類型和層次的作業(yè)設計，全面調(diào)動了所有學生學習的積極性，使所有的學生都能夠完成自己相應的學習目標，使自己得到充分的、全方位的發(fā)展，也能加強他們的合作交流和助人為樂的良好品質(zhì)以及集體榮譽感，培養(yǎng)他們良好的個性和健康的人格。

關(guān)鍵詞：個體差異;學習熱情;數(shù)學分配;發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0173 - 01

我們學校是一所農(nóng)村初級中學，整個學校三個年級只有三個班級，我所帶的七年級也只有一個班級，共37個學生。只有8名學生有很好的家庭作業(yè)，10名學生經(jīng)常犯錯誤，12名學生偶爾犯錯，7名學生完成不良。我從同事那里了解到，八年級和九年級比七年級好不到哪去。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？經(jīng)過一段時間的調(diào)查和思考發(fā)現(xiàn)：第一，我們的作業(yè)設計缺乏層次和個性化，作業(yè)千篇一律，讓成績好點覺得太簡單沒意思，成績差的完成不了，最后為了應付老師只能一抄了之;第二，我們布置的作業(yè)缺乏多樣性，根本不能和現(xiàn)實相結(jié)合;第三，我們平時的能和教材配套的資料少之又少，而中考注重的運用能力是農(nóng)村學生的弱項，題做的太少，更不會有城里學生的周末輔導。

1.遵循學生發(fā)展規(guī)律

我們設計的作業(yè)應該與學生的身體和心理發(fā)展階段保持一致。教育的目的是培養(yǎng)受教育者成為社會所需的人。布盧姆將認知領(lǐng)域的目標分為六個階段：記憶，理解，應用，分析，綜合和評估。因此我們設計的作業(yè)不能為了應付中考而忽視了他的規(guī)律性和實用性。當然，作業(yè)不能超越學生接受的能力。

2.遵循學生個體差異

《數(shù)學新課程標準》提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。每個學生的能力是不同的，這種差異是客觀存在的。在設計數(shù)學作業(yè)時，我們必須根據(jù)學生的個體差異對待他們。從不同的角度出發(fā)，體現(xiàn)不同的層次，讓學生從基本掌握變成徹底理解，最后能靈活的運用，一步一個腳印，循序漸進。作業(yè)的設計分為幾個不同的階段，以滿足不同層次學生的需求。（1）簡單的課堂練習和課后作業(yè)，適用于所有學生，目的是讓學生基本掌握課堂上所學的基本知識，這一類題目一定要緊扣教材;（2）這類題目需要一定的理解能力，讓學生在基本掌握的基礎(chǔ)上有所提升，讓優(yōu)生得心應手，其他學生多加思考可以解決;（3）最后，通過一些創(chuàng)造性的題目，使學生思維能力的進一步發(fā)展。例如，根據(jù)教學目標，作業(yè)的內(nèi)容分為必做的問題和選做的問題。要求大部分學生完成必做的問題，除了必做問題之外，中級學生還完成選做的問題;優(yōu)生全部完成并注重創(chuàng)造性題型的解決。

3.遵循理論聯(lián)系實際原則

數(shù)學是最接近生活的學科。數(shù)學在生活中無處不在。我們要感受學生自己的生活，這樣他們學到的數(shù)學就能解決他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹩栴}。讓他們通過生活中數(shù)學知識的應用積累學習數(shù)學的經(jīng)驗。

3.1聯(lián)系生活實際

為了讓學生從解決周圍的問題中感受到數(shù)學的重要性，我們可以設計一些這樣類型的家庭作業(yè)。如果你學習平方根，你可以讓學生回家計算他們自己的量一下正方形院子的邊長，計算面積并理解院子的邊長是該區(qū)域的算術(shù)平方根。通過學生自身周圍的實際問題，除了掌握教材知識外，學生還可以體驗數(shù)學的實際應用。激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，也很好地完成了作業(yè)，一舉兩得。

3.2涵蓋社會熱點

數(shù)學與其他學科的區(qū)別在于其實用性和社會性。學生學習知識，以便更好地適應社會的發(fā)展，并將他們的知識應用于社會現(xiàn)實。為此我們在作業(yè)的設計中可以添加一些跟社會接軌的題目，例如：我們學習了二次函數(shù)以后可以讓學生自己到菜市場當一次老板，算一算怎樣賣自己家的白菜利潤才能最大。

4.激發(fā)學生的興趣

心理學中講到：興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，以及積極認識某事物或參與某些活動的心理傾向。愛因斯坦說過“我認為愛是最好的老師，他遠遠超過責任”。因此我們要把作業(yè)從學生的負擔變成學生樂學的源泉，這就要求我們在設計作業(yè)時要有創(chuàng)新思維，設計一些學生感興趣的題型。（1）新穎的題材。為了激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學內(nèi)容，可以設計出學生喜歡的一些體育問題。去年的亞運會，我的班級正在學習二次函數(shù)的應用。我組織了一次“拋物線運動”探究活動，學生的興趣很高，課堂效果特別好。中國著名的籃球運動員郭艾倫在離籃筐4.5米處跳起。在最高點3.5米處出手，郭艾倫身高1.8米，球在頭頂上方0.25米處。問他這次投籃能否命中？為什么？若不能，應該向前或向后移動幾米可以命中？（2）學生感興趣的背景。近兩年學生最喜歡的游戲是“王者榮耀？”和“吃雞”，因此我在學完了三角函數(shù)以后設計了以下題目：？在“吃雞”時，你的敵人站在距你6米的箱子上，你手中有一把98K，箱子高7米，你的子彈大約要飛行多遠才能擊中敵人？（保留一位小數(shù)）所有的學生都完成了這一題，這說明學生感興趣的東西肯定會認真的去對待。（3）和社會接軌的新題型。我們書本中的題型較少也比較單一，我們在設計作業(yè)時就應該有所創(chuàng)新，讓作業(yè)與社會接軌，讓學生體驗數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)他們完成家庭作業(yè)的興趣。我在設計作業(yè)時加入了乘坐高鐵、農(nóng)村合作醫(yī)療等社會熱點問題。這不僅能激發(fā)學生的興趣，還能讓他們了解到發(fā)生在他們身邊與他們息息相關(guān)的問題，深刻體會數(shù)學的實用性。

設計一份合理的、有創(chuàng)造性的、能激發(fā)學生興趣的作業(yè)是每一個教師的夢想和責任，教師自己必須不斷學習改進他們的知識網(wǎng)絡，以便更好地設計他們的家庭作業(yè)。好的作業(yè)可以直接反映學生學習的效果，使學生達到學習使用的目的。設計工作是教師教學的重要組成部分，合理的作業(yè)設計可以提高教學效率。

參考文獻：

[1]“多”中評價“樂”中學——評價作業(yè)的多種方法[J].張磊，新課程（中）2018年12期.

[2] 中學語文精品作業(yè)的出路[J].李玉玲，語文教學與研究2019年02期.