“學(xué)生前置實驗自主探究”對教學(xué)的促進意義

韓桂文

摘要：實驗在物理教學(xué)中起著不可替代作用。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師對物理實驗教學(xué)不太重視，給予實驗教學(xué)時間不多，但中考中一直出現(xiàn)實驗知識點，這就要求教師更新教學(xué)手段，設(shè)計一些物理前置實驗讓學(xué)生自主探究，使其在自主實驗學(xué)習(xí)過程中提高實踐、分析和創(chuàng)新能力。在本文中，筆者根據(jù)多年物理教學(xué)經(jīng)驗，對“學(xué)生前置實驗自主探究”對教學(xué)的促進意義進行闡述。

關(guān)鍵詞：自主探究;物理前置實驗;教學(xué)

中圖分類號：G633.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0151 - 01

物理實驗是物理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，在教學(xué)中起著十分重要作用。教師在初中物理教學(xué)過程中使用“學(xué)生前置物理實驗教學(xué)策略”不僅能夠使學(xué)生掌握實驗原理、步驟及結(jié)論，還要教會他們運用以物理思維去思考和解決問題，使其在動手實驗中發(fā)現(xiàn)并檢驗自然規(guī)律。

1.合理設(shè)置前置實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生前置實驗自主探究，是指學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，依據(jù)教師安排和指導(dǎo)，在課前利用常見易找到的物品作為實驗器材，自己動手，親自操作，對課本中相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計小實驗進行探究，并能夠形成初步結(jié)論。初中物理教師在采用前置性自主探究教學(xué)策略前一定要，熟知物理教材，了解各章節(jié)知識構(gòu)架和特點，從而達到合理安排實驗設(shè)計內(nèi)容目標(biāo)。俗語云：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在感興趣領(lǐng)域才會積極努力，所以教師引導(dǎo)他們找到合適的物理實驗器材并使其在設(shè)計簡單實驗過程中感受到樂趣，同時在輕松愉悅氛圍中學(xué)到物理知識。

例如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時，采用“學(xué)生前置實驗自主探究”模式。上課前一天，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容，并在家中尋找常見物件模擬物體發(fā)聲，課上完成展示。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況在此章節(jié)教學(xué)過程中采用“前置自主探究模式”，不僅能夠使他們很容易在家里找到橡皮筋、鐵棒等實驗用具并能在預(yù)習(xí)課本時懂得“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”;在講授“沸騰”這一節(jié)時，提前給每個同學(xué)發(fā)了一支溫度計，帶回家，與家人一起做實驗，要求學(xué)生在家里利用溫度計測量燒開水時，溫度的變化情況及水沸騰前后氣泡的變化，并記錄實驗過程，得到實驗結(jié)果。懂得水沸騰時，溫度是保持不變的。還能夠增加其親身體驗感，并在課上動手演示過程中將實驗結(jié)論總結(jié)出來，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了表達能力。

2.巧變前置性實驗學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

進入初中后，學(xué)生課程數(shù)量和內(nèi)容都有所增加，各個科目對其都提出了很高要求，他們很容易就被作業(yè)壓得喘不上氣來，再有新鮮感、再感興趣學(xué)習(xí)方式都會因作業(yè)壓力一掃而光，所以教師不管運用何種教學(xué)形式開展教學(xué)都會顯得單一乏味。初中物理教師在教學(xué)過程中使用“學(xué)生前置實驗自主探究”模式也要變換著方法和形式，可以要求學(xué)生當(dāng)堂演示、采用視頻形式播放，也可以以小組合作模式進行實驗演示，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其實驗探究能力和合作意識。

例如，教師在講授“平面鏡成像”一節(jié)時，采用合作式“學(xué)生前置實驗自主探究”模式，要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗，并詳細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，進而總結(jié)出平面鏡成像特點，他們通過平面鏡、鉛筆、尺子、蠟燭等工具，通過合作很快便能完成實驗。又如，教師在講授“力”時，要求學(xué)生自主制作視頻，探究力的作用是相互的，讓他們根據(jù)實際經(jīng)驗找到物品設(shè)計出實驗，并配好音、錄好字幕（抖音短視頻），并發(fā)到師生微信群中大家相互學(xué)習(xí)。在教師通過變換“前置實驗自主探究”形式，不僅能夠使學(xué)生在實驗過程中加深對某一知識點記憶，還能夠培養(yǎng)其動手操作和探究能力，使他們在不同形式下體驗不同樂趣，并將之化為學(xué)習(xí)動力。

3.及時有效評價前置實驗結(jié)果，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)新意識

每個人內(nèi)心深處都存在一種渴望被賞識需求。教師在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確及時地評價學(xué)生行為，不僅能夠增強其自信心，還能夠有效促進他們?nèi)姘l(fā)展。初中物理教師在使用“學(xué)生前置實驗自主探究”教學(xué)模式時，更應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與表揚，使其在整堂物理課堂中都充滿自信與活力，這樣更有利于使他們明確努力方向，激發(fā)潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在開放式自主性強的實驗探究過程中得到表揚后能夠更加努力學(xué)習(xí)，更想體驗成功，并將之作為學(xué)習(xí)動力。

例如，當(dāng)學(xué)生在自主探究“燈泡與二極管發(fā)光條件探究”時，教師按步驟，先進行燈泡發(fā)光的連接方式探究，對首先成功的同學(xué)，教師要對學(xué)生給予適當(dāng)表揚，并讓其展示，然后啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多的方式，二極管它的發(fā)光連線方式與燈泡的發(fā)光連線方式確實有不同，當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要鼓勵他們進行總結(jié)出：二極管發(fā)光連線是有“電流方向”性的，還要在實驗結(jié)束后對其表現(xiàn)進行贊揚。教師在對學(xué)生自主完成實驗證明某一知識點進行贊揚時不僅要關(guān)注他們對實驗的設(shè)計、構(gòu)思、細(xì)節(jié)、結(jié)論等方面，還要注意到在實驗過程中與他人合作、交流、探討等過程，使其體驗自主探究樂趣同時充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

總而言之，教師在初中物理實驗教學(xué)中不僅要合理設(shè)置前置性實驗內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要通過巧妙轉(zhuǎn)變前置性實驗學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們探究能力，同時也要有效評價前置性實驗結(jié)果，調(diào)動其實驗積極性，從而形成創(chuàng)新意識，提高物理學(xué)科素養(yǎng)，進而有效提高初中物理教學(xué)效果。

參考文獻：

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增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）課題——《農(nóng)村初中物理“學(xué)生前置實驗自主探究”的研究》（ zc20170105）研究成果。