讓我們與課改一起“飛”

韓志梅

摘要：快樂學習是新課程改革的方向。教師通過教學理念的轉變，教學方法的創新，新的教學用具的輔助，讓學生在輕松愉快的教學中獲得知識，啟迪智慧，健康成長。

關鍵詞：小學;語文;快樂

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0125 - 01

我們每個人都渴望愉快地學習，愉快的生活，希望每天都有愉快的事發生，對于學生來說更是如此。因此，教師應該為學生創造一個友愛的，融洽的人際環境，在課堂上善于激發學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的、心氣平和的、心情愉快的情況下學習語文，從而達到了最佳的教學效果，那么，如何讓學生輕松愉快地學習語文呢？

1.創設友愛，融洽的人際環境

高尚純潔的愛是教師和學生心靈溝通的橋梁，是開啟學生心智的金鑰匙。教師要經常接近學生，與學生談心，關心學生的學習和生活，和學生打成一片。教師對學生付出真情，才能贏得學生的信賴和愛戴，學生才樂意接受老師的教誨，收到最佳的教學效果，所謂親其師而信其道。

其次要多表揚和鼓勵，增強學生的自信心。激勵的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心，使學生看到自己的長處和進步，從而增強信心，不斷進取。因此，教師要注意尊重學生的人格，多為他們創造表現自己的機會，使各種學生在不同的程度上領略到成功的喜悅，得到被尊重的滿足。尤其是這些孩子們，他們是情緒化的世界，外在的刺激直接影響他們的情感，積極的情感能有效的促進學生的學習。

一次我班一位叫周媚的女孩，在上課時，我請她朗讀一段話，因為太小聲又錯誤百出，遭到同學們的議論“真笨”，望著她那如同受驚嚇的小鳥的樣子，我把一段更短小而且很少生字的段落讓她讀，并用鼓勵語氣說：“老師相信你，會讀得流利，有感情的”，她迷茫的眼中掠過一絲驚慌，然后開始讀了，我面帶微笑朝她投去贊許的目光：“朗讀得很好，只要你能放開自己，不要太拘束，相信你會是一名優秀的朗讀者。”其他同學也都向她投去了贊許和信任的目光，我能感覺到，我所設計的問題讓她感到成功。

2.精心設計課前導語，激發學習動機

人常說，好的開端是成功的一半。成功的課前導語，不但可以吸引學生的注意力，激發學生學習語文的動機，而且能有效的誘發學生強烈的學習愿望。

學到《第一場雪》這課時，我是這樣導人新課的：同學們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。在不同的地方，不同的季節，展現不同的風姿。今天，讓我們一起來學習《第一場雪》，去感受下雪時的美。這對于生活在南方的孩子們來說，充滿著無限的向往，激起他們的學習熱情。

在教《盲孩子和他的影子》這篇課文時，我是這樣導入的：同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊。假如有一天，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成一個盲人，我們的生活將會是怎樣的？我們來體驗一下盲人的生活，好嗎？

我先把要求講一下，我說閉眼的時候，不要出聲，心要靜，我說結束的時候，你才能睜開眼睛。

好，請同學們靜下心來，請慢慢的緊閉你的雙眼，光明消失了，你眼前只有黑暗、黑暗、無止無盡的黑暗……好，請慢慢的睜開你的雙眼，誰先來說說你剛才的感受？

教師根據教材的特點，精心設計導語，可以驅動學生和引導學生探求新知識，引導學生聯系生活，或展開聯想，或發生想象，促使學生輕松愉快的學習。

3.讓學生成為課堂的“主人”，優化課堂的展示

我們做教學設計往往更多考慮是教師怎么教、學生怎么落實，卻很好考慮如何讓學生去展示學習成果。一個教學活動基本程序就是老師提出問題或任務，學生思考或同桌交流，然后個別學生展示。這個環節如果處理不好，就造成學生思考的單一性，展示的單調性，學生缺乏參與的熱情。如果這樣的環節流程構成了課堂教學的基本單元，課堂教學內容再好，學生沒有學習興趣，課堂也就變得枯燥乏味。改進的辦法一是優化問題或任務，不要讓問題或任務答案具有唯一性，這樣就沒有多少思考和表達的價值，問題最好具有開放性，問題的答案多元，這樣學生可以從不同角度去思考，去表達;二是讓個別展示的學生盡可能多些，這樣就可以更多滿足學生渴望自我實現的需要。

4.優化課堂的語言

語言對于教師而言，是再重要不過了，可以說或教師的工作很多時候就是憑著“三寸不爛之舌”。語言乏味、單調是教師的悲哀，也是課堂的悲哀。我們把教師課堂的語言分為教學語言和評價語言。教學語言要做到有趣味性，要做到三點：一是語言抑揚頓挫有變化;二是語言快慢有度有變化;三是語言要貼近學生，不要成人化（親切、感性、有溫度）。符合上述三點的課堂語言就會營造一個磁性的場，讓學生深深陶醉在這個磁場中，自然就會學得興趣盎然。評價語言要富有激勵性、針對性、導學性、機智性。激勵性就是能對學生的不同發言給予不同的激勵性評價，“好孩子是夸出來的”;針對性就是發言不同、表現不同，評價的語言也要有差異、有變化;導學性就是教師要善于提煉出學生發言中的有價值的部分，比如方法;機智性就是課堂評價要富有智慧，富有幽默感，這樣的評價就像調味品，讓課堂充滿魅力。語言的優化雖然不是一朝一夕可以做到的，但我們可以有意識去這樣運用，甚至可以裝，教學語言裝得有變化，裝得有智慧，裝的有趣味，裝久了也就成習慣了，也就變成自己的特色了。教師的語言是可以“裝”出來的。

5.創設多彩，自主的課外活動

豐富多彩的課外活動使學生獲取知識，陶冶情操，健康成長的廣闊天地，也是第一課堂的延續和補充。豐富多彩的課外活動，使學生理論和實際相結合，能夠鞏固學生課堂學到的知識和技能，擴大學生的語文知識領域，并發展學生的智力，使學生的學習生活變得絢麗多彩。

總之，作為課改的先行者，為了使學生掌握知識、技能，提高人文素養，形成健全的人格，必須打破傳統的語文教學，呼喚新課堂，根據學生的興趣和愛好，組織多樣的教學活動，聯系生活實際，豐富教學內容，堅持“啟發式”，廢止“滿堂灌”的教學方式，通過多種形式和手段，激發學生學習的積極性，讓學生主動改變“要我學”為“我要學”。在教學活動中，我們老師要努力創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂地學習！