讓多媒體給作文教學插上騰飛的翅膀

唐小容

摘要：語文新課程標準對于第四學段寫作目標明確指出“寫作要有真情實感…多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩…注重寫作過程中搜索素材、構思立意、列綱起草、修改加工等”。因此，作文教學中要充分激發學生的寫作興趣，品味生活，根據要求選擇素材，反復推敲修改方才寫出好的文章。

關鍵詞：多媒體;作文教學

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0071 - 01

1.運用多媒體創設情境，激發寫作興趣

現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”。興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發學生學習興趣”。多媒體正是激發學生興趣的有效載體，它能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、影視等手端強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。激發學生興趣，調動學生積極參與，改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏難情緒，從而使學生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：在指導學生從初中三年師生一起生活的美好時光中選材，完成命題作文《一起走過的日子》。為了寫好這篇文章，我將同學們在校期間的視頻、圖片編輯成短片，用《朋友》作背景音樂在課堂上播放。在音樂中昔日的情景歷歷在目，給學生深切的感受，每一個人的心中都會激情澎湃，懷戀之情油然而生，由此產生強烈的寫作意愿。

2.運用多媒體再現生活場景，豐富寫作素材

學生的日常生活是寫作素材的源泉，但學生對這些事情記憶細節模糊，感受不深。作文課上無論是老師如何引導，甚至于利用范文進行引導其效果也并不盡人意。學生作文時仍是搜索枯腸，廖廖數筆，內容空洞。這主要是學生平時缺乏觀察、缺乏思考。因而，在作文教學中讓學生到火熱沸騰的實際生活中親身感受，去獲取廣博的寫作素材，這是作文教學中一個重要環節。多媒體恰巧能在有限的時間內為學生提供大量的視覺、聽覺信息，再現生活場景。同時使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大學生對有效信息的接受。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質基礎。既促進學生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高，又能突破時空的限制將多彩的生活場景展示在學生面前，為他們提供作文素材。

如：在校園文化藝術節后.要求同學寫一篇記敘文，但絕大部分同學如同記流水賬，草草了事，無生動的細節描寫。于是本人將錄制的校園文化藝術期間部分活動場景通過剪切編輯成視頻短片，上課時供學生在計算機屏幕上觀察動態畫面，主動地接受信息。同學生又重新回到活動中，感受活動過程的現場氣氛，并去細致地觀察、認真地思考，從中發現使自己感受最深的細節。在學生直觀深刻的感受中豐富了作文素材，學生也就“有米下鍋”，場面描寫逼真，人物描寫傳神。正如葉圣陶老先生在《作文論》中所述“有了源頭，才會不息地傾注真實的水來。”

3.運用多媒體展開聯想，激活學生思維

黑格爾曾說：“最杰出的藝術才能就是想象”。多媒體能夠把活動的影像、副真的音響和變化的情節展示給學生，并能以此激發他們的想象力。從而激發學生思想的解放，使思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。正如在講授星新一的科幻小說《喂，出來！》時，為展示工業生產的全面發展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難時，我將收集到大量的大自然環境惡化的照片，如：酸雨的破壞、洪災、沙塵暴等相關的照片，配上相應的解說詞，一張張觸目驚心的照片、一句句引人深思的話語，引起了學生的深思：不抑制人類的貪欲，不愛護我們的環境，我們的明天會怎樣？學生很自然地展開了聯想，隨后要求學生續寫本文，學生聯系現實，寫作過程水到渠成。

4.運用多媒體便捷修改，優化評改途徑

唐彪在《讀書作文譜》中指出：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。”文章要“人妙”，均是“頻改”的結果。評改是作文訓練的重要環節，是發展學生分析、綜合運用能力的重要手段。評改能幫助學生找出作文的優缺點，使學生學會摒棄、吸收和修改自己的作文，因此必須把作文訓練的主動權交給全體學生。多媒體的運用又可讓全體學生共同參與作文評議，特別是學生作文白評環節它將發揮獨特的功效。教師不必對學生的每篇作文都作出具體的詳細點評，只要選用幾篇典型作文加以點評，然后通過網絡就能把好、中、差的文章直接播送到計算機屏幕上，讓學生閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，參從中得到啟發。寫得差一點的文章，及時發現存在的問題，及時調控、糾正。對于習作中精彩的詞、句、斷或整篇文章制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力，使寫作成為學生自覺自愿表達自己情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途徑。通過實踐，我們發現學生因表現欲催動，愿意將自己的作文呈現在同學面前，品嘗成功的喜悅。

運用多媒體輔助作文教學能多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力和創思維能力，進一步提高學生的作文水平和語文綜合素養。讓“多媒體”為作文的教學插上騰飛的翅膀吧！

參考文獻：

[1] 劉曉晨，淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（ 04）：128 - 129.

[2] 任麗蘋.多媒體背景下語文寫作探討[J].漢字文化，2018（ 21）：71.