淺談小學數學課堂如何進行語言訓練

趙琳

摘要：新課程實施以來，教材的編寫特別注重為學生提供有趣的、與兒童生活清景密切聯系的情境和素材，為學生的語言訓練提供了有利的條件。在小學數學課堂中，要重視學生的說話能力訓練，通過說話訓練，幫助學生消除語言障礙，理清解題思路，從而達到訓練學生思維的目的。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。

關鍵詞：數學課堂說話訓練語言趣味思維

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0037 - 01

我們學校位于城鄉結合部，學生大多來自于周邊農村。看到的現象是：無論是低年級的學生，還是高年級的學生，說話能力差的學生占有很大的比例。小學數學教學是一項復雜的思維活動，思維的結果與語言的表達有著十分緊密的聯系，語言的表達決定著教學的成敗。因此，在課堂教學中，特別是農村小學，要重視小學生的說話能力訓練，提高小學生的數學語言表達能力，促進學生思維的形象性和邏輯性的提升。

學生語言表達能力水平參差不齊，原因有四個方面：一是來自教師本身，回答問題只找尖子生，后進生幾乎沒有機會，特別是公開課教學;二是來自學生個體，有些學生天生膽小，再加上本人不自信，所以回答問題前言不搭后語;三是來白其他學生的干擾，有些學生回答問題出現錯誤時，會受到其他同學的嘲笑，甚至喝倒彩，致使這部分同學再也沒有勇氣發言了。四是部分農村邊遠地區教師觀念陳舊，仍然抱者“一支粉筆一本書，一塊黑板去教書。”的觀念，去應付一節課。根據以上情況分析，我覺得抓好小學生說話訓練，提高小學生語言表達能力是十分必要的。下面針對小學生課堂說話訓練，提高小學生數學語言表達能力，談幾點我自己的看法。

1.教師率先垂范，做出表率

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要訓練學生說話，培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規范，給學生做出榜樣。數學課堂上，老師要正確使用普通話，語言規范、精確到位。對學生回答問題時，也要從嚴要求，聲音洪亮有自信，每一個問題回答時，要盡量做到語言精練、完整通順、通俗易懂，必須使用普通話。在備課時，要注意備教師的數學語言，做到準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用來探索新知識。

2.營造氛圍，激發學生語言表達欲望

讓學生開口自己說。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言表達能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有話想說。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，要在數學課中激發學生語言表達的欲望，必須培養他們對數學學習的興趣。

說是學生進行數學語言訓練的一個重要手段。課堂教學中重視學生數學語言的訓練，有助于提高學生的有序性、靈話性、思維性。說的形式可以很多，比如：教師說，學生聽;學生說，學生聽;學生觀察實物說;學生看圖說;講數學小故事;學生口頭編應用題……在指導學生說的同時，老師要有目的、有計劃、有重點、有步驟的進行，充分發揮學生的主體能動性，激發學生說的興趣，培養學生說的能力。

3.重視訓練過程方法，培養學生說的能力

在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體。”的教學思路，讓不同層次的學生有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。

美國著名心理學家和教育理論學家布魯納認為，教師的作用在于組織、引導、點撥，而學生要通過自己的活動獲取知識。因此在學生初步感知的基礎上，由4 -6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。例如：我在講解“雞兔同籠”問題時，有9個頭，26條腿，雞有幾只？免有幾只？有的說用畫圖法，有的說用列表法，有的說用假設法，有的說用方程，并且說m自己的理由。這樣每節課中人人要說話，使那些膽小的、口頭表達能力不好的學生能逐步提高。

4.整合教學資源，聽、說、讀、寫結合

例如：在教學因數和倍教時，我想方設法培養學生聽、說、讀、寫結合，由于本單元概念較多，不好理解，每一節課我讓學生認真聽講，根據本節課所學的內容寫幾句話，自己讀一讀是否通順，然后說給自己的同桌聽聽。學生是教學的主體。在小學數學教學巾，老師要根據學生自身的發展和數學學科特點，注重培養學生的個性差異和學習需要，保護學生的好奇心，激發學生的學習興趣，整合教學資源，有計劃、有步驟的訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。

總之，小學數學教學中，一定要重視學生說話能力的訓練，通過說話訓練，幫助學生消除語言障礙，理清解題思路，從而達到訓練思維的目的。培養小學生數學語言表達能力需要耐心，必須持之以恒，嚴格要求。數學教師在認真抓好學生數學語言表達訓練的同時，自覺練好自身語言表達基本功。讓我們攜起手來從課堂開始，從點滴做起，那么數學果堂會因為有趣的數學語言，變得更具魅力。

參考文獻：

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