小學三年級數學教學方法的創新思路研究

李偉遠

摘要：時代的變化發展，使得創新思路在很多領域都有涉及。通過創新思維的融入，可以讓學生保有自身發展的前提下，在激烈的競爭中占得一席之地。當然，教學方法也要不斷的進行創新，由于創新社會要由創新型人才構建，人才的創新意識則來源于創新思路的培養。本文主要介紹小學三年級學生借助教師創新教學法的應用，樹立自身創新意識，強化創新能力。

關鍵詞：小學三年級;數學;教學方法

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0025 - 01

創新思路小學教師，具有培養學生創新思路的職責，可讓學生通過多思和多考的方式，多角度的看待問題，盡量避免常規教學的束縛。從而提升學生動手和動腦能力，讓學生自己去思考數學問題，探究數學知識。除此之外，培養學生的創新思路，能讓學生在課堂上參與教學互動活動，積極合作的探究模式，對提升學生創新意識有著積極意義。

1.小學三年級數學教學問題的分析

1.1傳統教學方式束縛

新的課程標準要求教師在教學進程中，開展開放、自主和探究性的教學模式，讓學生的思路打開，從而提升學生的思維活躍度，最終為培養學生的創新思維提供客觀條件。小學三年級學生還處于數學知識初期接觸階段，若教師在學生學習伊始就為學生灌輸知識，讓學生通過機械記憶的方式學習，對學生的學習來說沒有太大的幫助，反而會讓學生厭煩數學。這種沉悶的教學方式，也不利于培養學生的學習興趣。三年級學生在處于學習初級階段，心理發育還不甚健康，課堂上也比較容易出現走神的情況，若課堂教學枯燥性較高，學生不但會失去學習數學的興趣，也將制約課堂教學質量的提升。

1.2 學生對數學存在學習畏懼心

數學是一門偏于抽象的學科，不但利于培養學生的創新思維，也能讓學生在數學學習中體會到學習的樂趣。很多學生反感數學是感覺自己對數字駕馭不好，所以不能緊跟教師的教學思路，在心理上產生了退縮，導致學生主觀上數學學習的放棄。當學生進入到三年級以后，相較于一年級和二年級的數學學習，計算的整個過程要復雜很多，部分學生對計算的步驟和過程掌握不好，這就顯得力不從心。特別是在學習期間，若缺乏學習的動力將會降低對知識的求知欲望。

2.小學三年級數學教學中創新教學方法的應用

2.1提倡合作學習方式

新的課程要求要在實施課程教學的全過程中，提倡自主、開放的教學模式，要求教學中應以尊重學生的課堂地位，讓學生主導課堂活動。教師需要從屬于學生，在教學活動中以引導者的身份出現。故此，教師在教學活動開設時，要通過積極響應教學目標的方法，轉變傳統的教學理念，通過開放式教學方法的運用，讓學生具有良好的學習心態。具體的操作方法如下：教師為讓教學活動更好，先要給學生分成幾個固定的小組，并為學生布置對應的數學問題，通過探討的方式讓學生討論數學問題。例如，教師給學生講解四邊形概念的時候，為讓學生能更好的理解四邊形，可以給學生列舉生活中的四邊形圖案，并引導學生用筆將四邊形涂抹出來，通過小組討論的方式，說出自己判斷一個圖形是四邊形的依據。然后把學生分成幾個小組，開展小組討論，并讓學生概況四邊形的具體特征，教師結合學生的反饋將對應內容在黑板上呈現出來。通過討論教學法的應用，學生的主體地位將得到確立，學生能從以往的課堂客體變成課堂主體，如同一個人從客人變成家里的主人，從精神上全面放松，也就能有條不紊的安排家里的物件擺放。學生也學習的時候也是有如此感受，當課堂屬于自己以后，學生在課堂上學習就顯得極為放松，當人處于極度放松的狀態，思維也就愈加活躍，看待問題的角度也會有所不同。

2.2營造趣味教學情境

小學三年級的學生本身學習意識還不強烈，教師在教學就要通過趣味性的營造給學生創設良好的學習氛圍，激發學生的主動學習意識，調動學生的學習質量，更能激起學生對知識掌握的動機，從而培養學生的素質和數學思維。例如，學習《兩位數加減法》時，教師為讓學生能更好的理解加減計算規律，可借助多種趣味的導人方式進行導入。為讓學生學習初期就能積極的參與到學習中，教師最好助于生活實際為學生進行課前導人。如，學生日常進行生活消費時，教師思考如何通過加減法的方式進行課堂教學活動的模擬。教師通過觀察和思考給學生預設上街買菜的情境，通過現場模擬，讓學生體會到加減法在日常生活中的運用，進而借助于各類情感體驗運用知識，加深學生對知識的利用效率。

2.3設計教學問題

數學教學中通過巧妙設計各類問題，鼓勵學生進行積極的思考，自主的探究，使學生具有良好的好奇心理和求知欲望，這樣學生就能解答遇到的難題，也能在答疑解惑中找到學習數學的樂趣，從而建立學習信心，找到學習的快樂。教師設計問題的時候，先要注意問題的含金量，目的是通過問題預設讓學生能動手實踐和動腦思考。例如，學生學習正方形和長方形周長時，先要從這兩個圖形的特征出發，突出兩類圖形邊長的異同之處。可以讓學生思考，長方形周長的計算方式是否只有一種，還是有其他計算方式，并通過計算總結出最簡單的計算方式。或是思考若長方形的周長與圓形的周長一致，那么兩者之間有何種關系，長方形可以呈現出多少種周長變化形式。通過巧妙的問題引導，學生的數學思維能被更好的激發出來，這將利于培養學生的邏輯思維，特別是數學的學習能夠讓創新知識學習更為顯著。學生在學習長度單位換算的時候，有時概念不清會引起混淆。教師為強化學生的記憶，可以為學生設計生活化的趣味情境，引導學生思考，讓學生能清楚的牢記不同單位間的數值換算比例。

3.結語

據上述的分析可知，教師不僅要教會學生知識，更要培養學生思維，小學數學教學中借助于創新思路設計教學模式和教學方法，使學生的創新能力和創新思維得到深化。讓學生在接觸數學的初期就對數學有良好的認知，通過創新思維方法的運用，使學生能具有多角度考慮問題的能力。

參考文獻：

[1] 新課改下小學數學教學方法的創新思路[J].郭謹，考試周刊.2018（47）.

[2] 新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].何帥.中華少年.2018（15）.