閱讀教學與小學英語110課堂教學模式的結合

郭鳳珊

摘要：小學英語110課堂教學模式下強調Input（輸入）和Output（輸出）的應用，閱讀作為語言學習的重要時段，將閱讀教學和110課堂教學模式相結合，能提高教學效率，豐富學生的語言知識。

關鍵詞：110課堂教學模式;輸入;輸出;閱讀

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0025 - 01

1.閱讀在英語教學中的作用

閱讀有助于擴大詞匯量，對于中國學生來說詞匯是一個不容易過的坎。我們閱讀英語正是把理解的單位從詞擴大到句，再擴大到段的過程，而不再將單詞分成一個個獨立的單位。這種情況下，讓接觸到的單詞有一定的語言環境。通過不斷閱讀，還能接觸到同一單詞在不同結構下的用法，更能豐富孩子的語言知識，感受語言的魅力。閱讀的過程，也為我們提供了不斷遇見單詞的機會，正因有著上下文背景支持下，更能加深對單詞的印象。通過不斷閱讀，不斷重復遇見，新單詞或者難度較深的詞，在多次重復出現后，加上語境的學習，能給我們較深刻的印象。而比起我們單一地死記硬背單詞，閱讀讓我們對單詞的學習和理解更加飽滿和更加地道。

閱讀對于擴大知識面.增加文化底蘊，感受語言的魅力有著不可或缺的作用。學習一門語言，就是在學習一門文化，語言與文化有著不可分開的關系。過多地強調語言知識，忽視了更深沉的文化因素。閱讀就是學習異國文化的一種重要方式。例如：當我們學習圣誕節Christmas的相關活動時，我們可能是直接通過聽說進行語言輸入。但Christmas這是歐美文化中的一種特色文化，教師除了可以進行課堂的聽說輸入，還能通過布置相關的閱讀任務，讓學生自己查找例如圣誕節的來源，圣誕節的物品，圣誕節的活動等等，讓學生通過閱讀來初步感受異國文化的特色。

2.閱讀教學作為Input語言輸入的方式

首先，必須明確閱讀的目的。閱讀的主要目的并不是選擇正確的選項，而是通過閱讀享受故事和獲得自己感興趣的信息。前者的學習是枯燥而死板的，后者的學習才是我們該追求的。因此，閱讀的目的必須首先明確，不是為了做題而閱讀。

其次，選擇有意義的閱讀材料。學生所接受的語言材料必須是符合學生的水平及需要。這可以是小說類或者文學作品類，扣人心弦的情節會讓學生愛不釋手，也可以是圍繞學生的學習生活設計的各種情景對話的課本，使學生了解到實際生活中所用的自然的英語語言，從一定程度上滿足學生。例如，在教授四年級Module 5 Sports時，這個模塊的主要內容是以運動為主題，我在這個模塊里增加了關于不同運動明星的介紹的拓展閱讀。課本內容是關于現在進行時的問答對話，內容較簡單，主要是不同運動的幾個表達。增加的拓展閱讀，能緊靠本模塊主題，又能增加孩子們的學習興趣，擴大孩子們的知識面。內容信息新鮮，靠近生活，增加了學習的趣味，仿佛讓孩子們進入一場明星秀。

最后，利用英語繪本閱讀。每個繪本故事都是相對獨立的故事，有完整的故事情節，故事本身就是一個整體的語言應用例子，能讓學生感受語言的魅力。繪本閱讀除了收獲故事內容外，還包括對字詞句語法的積累和使用，對語言的理解。多樣化的繪本能拓展學生的生活體驗，精美的圖案和豐富的情節能增加學生閱讀的興趣，激發他們對閱讀和英語學習的興趣。教師對繪本資料的理解決定了閱讀課堂教學活動設計的方向，閱讀教學的一切活動是圍繞繪本材料來展開的。因此教師對繪本的解讀要從多方面分析，如體裁，繪本的圖片，文字與圖片的關系，作者想表達的信息和情感等等。繪本并不是單純的有圖故事。我們閱讀時需要細細品味材料的文字和圖畫，才能更好地理解故事的真正意義，從而才能更好地帶領學生進入繪本的世界，與角色對話，與圖畫交流，享受閱讀帶來的精神滿足。

3.閱讀教學中Output語言輸出的實施

在小學英語閱讀課堂上，如果能將枯燥的知識傳授變為自然活潑的生活體驗，能讓學生在不同的情景感受英語，體會英語的樂趣，那英語教學一定能卻道事半功倍的效果。閱讀教學材料里面，有相當一部分是小說類的故事，有不同的角色和對話，特別適合小學生進行角色扮演活動。不僅能加深學生對閱讀文本的理解和豐富學生的與語言輸m，更加能增加閱讀課堂的趣味性。例如，二年級課本有一課Stortime關于Farmer andsheep，閱讀材料涉及幾個關鍵詞都是陌生，學生閱讀受影響。我在解釋了這部分單詞和故事大概情節后，讓學生小組一起看課本圖畫進行理解。最后，小組分角色表演故事。不但能看各組生動有趣的表演，還能運用所學知識，更能進行小組合作，培養協作精神。

英語課堂教學常見的教學手段之一是提問，特別對于閱讀教學來說，好的問題能促進學生的閱讀興趣，啟發學生的語言思維，為語言教學創造良好的輸出時機。問題可以是客觀性問題，也可以開放性問題。例如：四年級上冊Unit7的閱讀教學，教師給出問題“Is Aki the hest student？讓學生帶著問題閱讀，帶著目的去尋找信息。這個開放式問題，鼓勵發散性思維。

閱讀作為語言學習的重要方式，無論是語言輸入還是語言輸出，都應該和閱讀教學結合起來。這樣能夠促使學生能運用以前系統學習過的知識，提高輸入和輸出效率，培養良好閱讀習慣，增強學生自信心，培養學生主動運用語言的意識，更好地完成小學11O課堂教學模式。

參考文獻：

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