談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學

王學花

摘 要：在新課改背景下的高中英語教學中，學生情感的體現越來越受到教育部門的關注，并要求教師需針對學生展開激勵性教學，為今后的翻轉課堂提供強有力的保障。在此過程中，教師應充分挖掘其他課外相關資源，并適當將其以不同形式展示出來，突出翻轉課堂的多樣性、靈活性。此外，教師需找準激勵性教學的關鍵點，對學生多加鼓勵。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;激勵性教學

引文：

在高中英語實踐教學過程中，教師應對學生進行及時評價與贊揚，并給予鼓勵，使學生能夠在一個輕松、愉悅的環境下進行學習，掌握更多的知識。培養學生良好的學習習慣是目前教學的一大關注點，在維持學生學習動力和自信心方面起著至關重要的作用。如今，新教學形勢的逐漸出現，激勵性教學方式是提高高中英語翻轉課堂效率的重要途徑之一，因此，文章針對如何在高中英語翻轉課堂中進行激勵性教學實施了研究與探討。

一、激勵性教學在高中英語翻轉課堂中的作用

一方面，高效的激勵性教學不僅能夠激發學生的學習熱情，更能有效促進翻轉課堂的進行。教師可以適當組織學生進行合作式學習，將學生以小組模式劃分，并讓其在組內進行互動與交流，同時根據不同學生不同的想法給予評價和鼓勵，切忌不能對學生進行批評，避免打擊學生的自信心。高中英語翻轉課堂中的激勵性教學前提需要保證其科學性、合理性，使學生的學習潛能和情感表達得到更好地發掘，從而為提高教學質量打下堅實的基礎。

另一方面，激勵性教學不僅能夠為學生創設一種積極的學習情境，更能幫助學生解決實際問題。在教學過程中，教師應密切關注學生的情感變化，善于發現學生在學習中存在的問題，并從其中入手，尋找有效的教學手段，調動學生學習的積極性和創造性，突出學生自身的閃光點。

二、談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學

（一）注重目標導向，激發學生學習的積極性

正確的學習目標是提高教學質量的關鍵點，教師在展開激勵性教學的同時應幫助學生明確學習目標，找準學習方向，制定學習標準，并充分激發學生的學習興趣，組織學生之間多加進行互動學習，進一步促進學生自主性意識的培養。

例如在學習“Culture Relics”時，教師在進行翻轉課堂之前應為學生設定學習任務，包括掌握重點詞匯、語法、句型及固定搭配等內容，其次讓學生進行自主性閱讀與理解，并在小組內做出展示。最后，由教師針對學生的學習情況做出評價和鼓勵，對于學習能力較強的學生，教師可以為其設定更高的學習要求，讓學生在掌握基礎知識的前提下加深對文章的理解，而對于學習能力薄弱的學生，教師可以適當降低學習任務的難度，減小其壓力，以此來激發學生的自主性思考意識和探究性能力，最大程度上保證激勵性教學的順利進行。

（二）充分掌握學情，調動學生學習興趣

根據調查發現，目前高中英語教學中仍然存在一些問題，教師往往不能深入了解學生的實際學習狀況，忽視學生的興趣性培養。針對此問題，教育部門做出了一系列調整，要求教師應在高中英語翻轉課堂中恰當引入激勵性教學元素，并以掌握學生的實際學習情況為前提，善于發現學生的價值，并通過情景創設、游戲教學等不同教學手段來優化高中英語課堂，從而實現新課程要求下的教學目標。

例如在教授“Travel journal”時，因高中生現具有一定的閱讀能力，且具有較強的求知欲，希望自身的學習能力能夠在課堂中加以充分發揮，教師應為學生提供足夠的展現自身的時間和平臺，讓學生對所掌握的內容在課堂中進行分享。另外，學生一般會對教師的評價給予高度重視，且較為敏感，因此，教師可以采取靈活多樣的教學方式來調動學生的學習熱情，在學生結束展示之后進行點評，并正確使用鼓勵的語言，激勵學生在今后的學習中能夠更好的完成學習任務，進而為提高高中英語翻轉課堂教學質量提供保障。

（三）重視學生差異，縮小學生差距

隨著創新性教學模式的不斷深入，高中英語翻轉課堂要求體現學生的主體性地位，教師應秉承“以生為本”的教學原則，幫助學生建構完整的知識體系。對于高中生來說，具有人文價值的教學環境更具有吸引力，教師在開展激勵性教學的同時更應注重學生之間存在的差異性，并嘗試采取靈活多樣的教學手段來縮小其差異，而分層教學是解決此問題的最佳途徑之一。因此，教師需在培養學生英語能力的過程中實施分層教學，針對不同類型、不同特征的學生制定教學方案，從而是學生的情感得以更好地激發。

比如在講解“Festival around the world”這一文章時，教師應提前準備教學方案，在進行翻轉課堂的過程中加以實施，對于基礎能力較強的學生，學習以掌握語用技巧、寫作方法為主，讓學生在了解本國文化節日的同時了解更多國外的節日，并學會其表達含義。對于學習能力較低的學生，教師可以讓其掌握基礎知識即可，這樣一來，不僅能夠縮小學生之間的差異，更能提高分層教學的效率。

結束語：總之，翻轉課堂注重體現學生的主體地位，教學內容需以學生為核心展開，教師作為學生學習的引導者，應充分發揮自身的引導作用，積極利用激勵性教學價值，指導學生通過自主思考和分析做出大膽質疑。除此之外，學生的探究性意識在促進學生全面發展過程中具有十分重要的作用，不言而喻，教學質量的有效提升離不開教師所選取的教學方式，因此，教師需在不斷更新教學理念、增強專業能力的基礎上對激勵性教學價值進行深入探索和發掘，從而達到事半功倍的效果。

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