多媒體技術對于小學語文課堂教學的作用

李輝強

摘 要：小學一年級具有重要意義，是學生接受教育的開端也是最關鍵的一年。小學語文的基礎也是從一年級開始，這個階段的教學自然是重中之重。對于一年級學生來說，他們還處在活潑好動的階段，以傳統枯燥乏味的課堂教學模式進行語文學習，顯然是不合適的。現代化社會科技快速發展，語文教師可以合理運用多媒體、信息化的教學模式，讓學生在語文課堂教學中獲得樂趣，既可以激發學生對于語文課程學習的主觀能動性，也加強了課堂教學效果，一舉兩得。

關鍵詞：小學語文;多媒體;課堂教學

引言：

為了提升一年級學生對于語文學習的興趣，提高教師課堂教學效率，可以從多個方面去充分挖掘多媒體資源，合理安排穿插在平時語文課堂教學中，生動形象地進行教學，一改往日乏味死板的教學模式。如今網絡、信息、多媒體高速發展，除了學生手中的教材之外，教師在備課時，可以采集音樂、視頻、動畫、紀錄片等資源，與教材中的知識點結合到一起，既能督促低年級學生學習，同時也能夠增加學生對于教材的記憶點。

一、讓教材鮮活起來，提升學習效率

對于一年級的學生來說，語文學習如果只憑借著老師的講述和手中的教材，是十分有難度的。低年級學生還處在活潑好動的階段，以從前的教學模式進行語文學習，效果不盡如人意。教材上的文字、拼音對于學生來說，是陌生的，想要真正掌握知識點，融會貫通，需要時間的積累和反復記憶。這時候，教師可以采用多媒體技術，讓教材上看上去陌生的文字變得鮮活有趣起來。既能夠強化學生記憶，同時能提高課堂教學效果。對于低年級學生來說，語文知識的學習也不會顯得那么枯燥，增加了趣味性和積極性。

例如，在學習部編版小學一年級上冊《口耳目》時，教材上雖然配有彩色插畫，但低年級學生要真正記住“口耳目手足”這幾個字的筆畫和寫法，還是有難度的。所以，在備課時，教師可以通過網絡找尋資源，比如：這幾個文字從甲骨文蛻變到如今寫法的視頻演變動畫，并在課堂上播放給學生觀看，結合教材加以講解，生動鮮活地將文字演變過程和來源呈現在學生面前，適時加深學生印象，再配合課后作業習題鞏固，避免學生學過就忘，加強了語文學習效率。

二、多元化語文教學，激發學習興趣

如果提升了學生的學習熱情和動力，語文教學效率自然也會提高，語文成績和文學水平也會取得進步。教師可以抓住低年級學生的性格特點，將多媒體和語文知識點結合到一起，用音樂、動畫、視頻和紀錄片等方式激發學生興趣，適時在教學中貫穿知識點，使課堂教學變得生動、有趣、鮮活，擺脫乏味和枯燥。興趣是孩子最好的老師，當學生感受到語文這門學科的魅力時，自然能激發出學生學習的主觀能動性和熱情。

當學習到一年級下冊最后一課《小壁虎借尾巴》時，整篇描寫了小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后去找小魚、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事。故事本身蘊含著童趣以及自然界中壁虎生理特性的知識。相比較于紙面上的教材來說，教師可以采用活潑可愛的動畫場景，去還原課文中小壁虎借尾巴的故事。教師可以扮演成講故事的角色，將動畫與課文巧妙穿插到一起，娓娓道來。孩子對于動畫片有一種天生的喜愛，將多媒體的合理運用到課堂上后，學生學得開心，老師也教得開心。這篇課文通過動畫來呈現之后，學生對于課文里的故事也有了更深的印象。

三、巧妙利用多媒體，點評指正糾錯

在語文課堂上合理運用多媒體，除了豐富教學模式，促進學生學習熱情外，還有其他用途。當低年級學生學完一篇課文后，教師想要知道學生對于語文知識點的掌握程度，就可以通過課后作業來進行了解。一旦沒有得到老師及時的糾正和教導，學生記住的可能一直都是錯誤的知識點，語文教學最終得到的卻是反效果。為了避免這種情況發生，教師需要對學生交上來的作業題目及時點評，及時糾錯，以免以后再犯相同錯誤，在這個方面多媒體也能夠起到輔助教師的作用。

比如說在期中或者期末考試之前，語文教師可以將學生平時常常會出現的問題或寫錯的字收集起來，加上正確示范，做成彩色PPT形式，然后在考試前集中為學生答疑解惑，將以往的錯誤一一指導糾正，讓做錯的同學知道問題出在哪里，應該怎么正確去寫、去做。而其他同學也得以可以再鞏固一遍知識點，警惕以后不會犯相同錯誤。學生們可以對于PPT上列舉的錯誤問題進行討論，自己得出正確答案，再交由老師進行最終點評和指導。

四、活躍課堂上氣氛，加強師生交流

假如說，語文教師與學生缺乏互動交流，只限于課堂上的教學和作業批改，那當學生在語文學習上遇到困難和問題的時候，可能就不愿意去尋求老師的幫助，勢必會導致后續學習的困難程度增加，所以，加強師生互動交流是必要的。課堂氣氛變得活躍愉快的時候，學生自然能充分感受到學習的樂趣，真正實現在快樂中學習與成長。想要提高語文課堂教學效率，活躍課堂氛圍，加強老師與學生的互動，多媒體資源在此時也是一個不錯的輔助方法。

當教師使用動畫片、電影視頻、音樂等多媒體進行教學時，自然會比單純盯著書本要有趣生動，多媒體教學明顯更受到低年級學生的歡迎和喜愛。課堂氣氛活躍起來了，學生的注意力自然也容易被吸引住，這時候教師可以讓學生多多展開討論和提問，充分展開師生互動交流，讓學生在愉悅熱烈的氛圍中達到吸取知識的目的，加深老師與學生之間的聯系，讓學生主動去尋求老師幫助答疑解惑，教師也積極主動地進行指導，提高語文教學效率。

結語：

為了提升語文課堂教學效率，提高一年級學生語文水平，教師可以采用多媒體技術與教材相結合，活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，加深學生對于教材課文的理解，讓學生愿意去學，開心地學，學得快樂，學得輕松，從而達到提升一年級學生的整體語文水平的最終目標。

參考文獻：

[1]高天萍.試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2016（12）：132-133.

[2]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）：85-86.