初中生語文寫作能力的有效提高

楊昌希

摘 要：語文寫作沒有特別系統的技巧，更考究的是學生對語言的認知能力和對文字的領悟能力，能夠從文章中發掘文章的內涵和中心主旨，體會句子和語言的妙用，學會用語言去描繪景象和事物。語文學科的學習更加注重的是學生對文章的積累和對文章的感知，所以，教師在學習語文知識的時候要不斷的增加學生的文章閱讀量，讓學生通過實踐去體會創作文章的技巧和知識，不斷的通過借鑒和欣賞大作家的作品去提高對文章品析的藝術能力，并且能夠很好的運用到自己的作文當中。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;自主創作;寫作技巧;豐富素材

初中生的語文寫作能力的提高可以從以下三方面進行：首先，教師要多加鼓勵學生進行自主創作，自己創作文章，在創作中不斷的發掘新的寫作方法，體會描寫手法、修辭手法和寫作方法在文章上的使用;其次，學生要充分的了解好寫作技巧，學習好寫作時的基本注意事項和分段落的方式方法;最后的一點就是學生要注意積累豐富的素材，這樣在遇到不同的命題作文的時候才可以得心應手，將自己所積累的素材運用進自己的文章當中。

一、鼓勵自主創作

自由的創作作文能夠讓學生發揮自己的想象力，創作出更加新穎更具有學生思維，更加體現新生代活力的作品。這樣的作品會不同于教師列舉的范文，其中添加了更多學生自己的想法和思考，添加了新型時代下更多的文化產物，將學生對世界的理解和世界對學生的影響很好的闡述出來，也能夠讓學生發現在創作過程中所出現的一些寫作問題。由此，教師能夠根據其表現出來的問題進行具體的分析和解決，針對每個人的實際寫作情況去進行教授和改正。

例如，教師在教授《寫作：學會仿寫》這一章節的語文知識內容時，學會仿寫就要求學生在學習的時候學會仿造句子，仿造文章結構進行對比模仿;例如，在描寫樹林中的景象的時候，學生就可以根據其課本給的例子進行仿寫;我們可以利用：有的……;有的……;有的……;好像……;好像……;好像……;在這一方面……在另一方面……，這樣的句式去形容我們要寫的景象;例如，教師可以組織學生觀看知名作家寫的文章，如：朱自清的《春》《荷塘月色》、郭沫若的散文集、魯迅的《狂人日記》等，這樣，學生就能夠從大作家的文章中發現其中寫得好的地方和寫作規律，從而能夠借鑒其中的一些知識引用于自己的文章當中。例如，教師在學生寫得比較好的時候要積極的鼓勵學生，給學生更多的修改意見，不斷的鼓勵學生自主創作。

二、了解寫作技巧

基本的寫作技巧能夠讓學生更好的進行文章寫作，使得學生的文章能夠有一個比較合適的建構，更加符合現代教學審視的條理。寫作技巧涉及方方面面，有作文的結構技巧、作文的構思方法、語言的使用方法、角度的選材和取舍等;這些技巧都能夠讓學生的作文能夠按照一個比較符合標準的模式去進行，能夠很好的規范學生的寫作，使學生在有限的范圍內進行無限的創作。

例如，教師在教授《寫作：審題立意》這一章節的語文知識內容時，在學生要創作一篇作文的時候首先要確定的就是：“寫些什么？”所以，寫作中極為重要的一個步驟就是：審題立意。只有審好了作文題目，立清楚寫作意向，才能夠使學生的作文從一開始就處于優勢地位。例如，在半命題作文的時候，如：溫暖的——，這類型的題目。學生就需要注意其命題作文當中的關鍵詞，即“溫暖。”在選取寫作事件或者是人物的時候，學生就需要注意緊扣題目去進行選材。此時，學生可以選取身邊的親人、家人、朋友與自己之間發生的小事進行寫作，也可以講述自己的玩偶或者是飼養的寵物，學生也可以寫溫暖的事、溫暖的陌生人等，需要注意的是其記敘的要是溫暖的事或者是人。只有緊扣題目才能夠讓學生更加清楚的理解自己需要描述的事，也能夠讓學生的作文能夠不偏題，從而避免不必要的丟分。

三、積累豐富素材

豐富的素材是寫作的基礎，教師要給學生補充更多的作文素材，并且要求學生養成日常積累素材的習慣，這樣學生在遇到不同的作文題目的時候就可以快速的找到對應的作文素材進行寫作。積累是一個日復一日的過程，所以，這一項學習工作教師要嚴格的在日常的學習生活中進行實施，將其列為日常必須完成的任務項。

例如，教師在教授《寫作：怎樣選材》這一章節的語文知識內容時，學生需要首先有一個強大的素材庫，這樣才能夠在自己的素材庫中提取出適合題目的作文素材。例如，教師可以要求學生在日常的課余時間適當的觀看一些文章和雜志，如：《青年文摘》、《讀者》、《格林意林》等書刊;教師在日常的文章講解的時候也可以讓學生適當的記錄下來，將課本文章作為寫作素材的一種;教師可以要求學生在學習‘寫作：如何選材這一內容的知識之前提前準備好幾個素材，教師在課堂上提出作文題目，要求學生將自己的素材能夠合理的分配到不同的作文題目當中。寫作能力的提高不是一蹴而就的，學生要做好打持久戰的準備。所以，教師可以要求學生準備好一本筆記本，將自己能夠看見到的有用的作文素材記錄下來。

總而言之，初中生的語文寫作能力的提高策略是加強學生對寫作技巧的了解，要求學生能夠養成積累素材的習慣，教師多加鼓勵學生自主進行作文創作，不斷的加強學生的實踐寫作能力。

參考文獻：

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