初中音樂(lè)教學(xué)反思與對(duì)策

吳恙

摘 要：教學(xué)反思是不斷提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。一堂高效的音樂(lè)課也是在歷經(jīng)酸甜苦辣和失敗之后才形成的。本文站在初中音樂(lè)教師的視角，反思音樂(lè)課堂教學(xué)中的“浮華”，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);反思;對(duì)策

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳遞，還是文明的滲透和德育素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，是實(shí)現(xiàn)美育的重要組成部分。但是目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)中情感體會(huì)不真切等情況并不少見(jiàn)。基于此，有必要結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)，豐富傳統(tǒng)教學(xué)理念，尋覓高效的教學(xué)方法，以提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)反思和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)策略優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、融入流行音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較重，最為嚴(yán)重的就是升學(xué)壓力。加上部分家長(zhǎng)和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)作用不大，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。想要改變初中教學(xué)的這一現(xiàn)狀，有必要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性的同時(shí)融入多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂(lè)課堂中融入流行音樂(lè)的教學(xué)就是一種比較有效的方法。如今音樂(lè)無(wú)處不在，電視上、手機(jī)上、電腦中，都是流行音樂(lè)，其中有令學(xué)生過(guò)目難忘的曲目，也有學(xué)生一聽(tīng)就感興趣的曲目。基于此，教師可以選擇有音樂(lè)魅力的流行音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生能夠在流行音樂(lè)中體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的真諦。

例如，為正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，可以節(jié)選許嵩《斷橋殘雪》的片段引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)一一闡述歌詞中的內(nèi)涵和主人公的心情，引導(dǎo)學(xué)生一同探討并認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)的價(jià)值所在。學(xué)生在比較熟悉的流行音樂(lè)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地積極性得到顯著提升，并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這樣的方式更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，可以將其他類型的音樂(lè)與流行音樂(lè)對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地區(qū)分不同的音樂(lè)種類，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，繼而積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，探索音樂(lè)知識(shí)。

二、踐行翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中教學(xué)中，存在部分教師在備課中敷衍了事，學(xué)生也沒(méi)有將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在音樂(lè)課中，教育效果并不是非常理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不是很高，教學(xué)效果非常不理想。想要轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，可以融入翻轉(zhuǎn)課堂理念引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生本位基本思想的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，可以先以微課的形式給學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)作業(yè)。其中包含了明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。然后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探究的模式完成教師布置的問(wèn)題，并將不理解的內(nèi)容記錄下來(lái)。緊接著，在課堂引導(dǎo)階段，先課堂小組探究分析問(wèn)題，后教師課堂滲透，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的傳遞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的狀態(tài)。當(dāng)他們體會(huì)到自主探究的成果時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然得到顯著提升。

三、滲透情感教育，加強(qiáng)音樂(lè)的情感洗禮

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師模式相對(duì)單一。雖然在不斷實(shí)踐和反思中，初中音樂(lè)教學(xué)中也融入了多樣化的教學(xué)模式，但是教學(xué)效果并不是很理想。其中比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解不真切，教學(xué)有效性非常不理想。基于此，有必要在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在音樂(lè)情感的洗禮中獲得提升。首先，教師需要以自己的情感引導(dǎo)學(xué)生，先感動(dòng)自己，才可以用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴。第二，營(yíng)造良好的情感情境，激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)借助信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，更利于學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的感情，繼而在情感的帶動(dòng)下主動(dòng)分析音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。第三，增強(qiáng)師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生情感的產(chǎn)生和發(fā)展指明方向，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。結(jié)合多角度滲透情感教學(xué)，更利于學(xué)生走進(jìn)課堂，接受音樂(lè)情感的洗禮。

例如，在講解《我的金色阿勒泰》的時(shí)候，教師可以先以輕松愉悅的氛圍，展現(xiàn)出歌曲中維族同胞們對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。然后，借助信息技術(shù)展現(xiàn)歌曲的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲。最后，結(jié)合師生交流互動(dòng)、小組探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)作品，配合親身實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生感受作品中的情感，并在感受與理解中分析音樂(lè)中的地方特色，進(jìn)一步表現(xiàn)維族人民熱情好客、友好以及56個(gè)民族是一家的情感。

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該契合時(shí)代發(fā)展的需要并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，主動(dòng)反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索多樣化的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師也需要注重專業(yè)知識(shí)和技能的提升，及時(shí)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念，在不斷提升和實(shí)踐中收獲高效課堂。

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