針對提升小學生數學解題能力的策略研究

包興旭

摘 要：長期以來，小學階段的數學知識教學難以走進學生的內心，不能有效提升學生們解決數學問題的能力。因此，教師需要結合“新課改”的教學政策，制定相應的教學策略和方法，幫助學生更好地掌握數學知識內容，繼而不斷優化學生解決問題的能力。所以，教師在深入研究當前小學高段學生的學習現狀之后，決定從整體性的角度進行有效的教學策略研究，以此實現學生解決問題能力的提升，從而全面優化學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;解題能力;綜合提升;策略研究

在教師教授小學生學習數學知識期間，應當全面且透徹的進行綜合能力分析。當前對于學生而言最重要的就是解決問題的能力，所以教師以此為教學根本，設計針對性的教學策略進行指導。為此，教師從學生們的基礎知識理解入手，不斷夯實其對于基礎數學知識的認知深度，有效增強其知識理解。同時，為學生們設計具有趣味性的教學內容，全面提升學生的問題理解能力。此外，教師需幫助學生掌握構建數學模型的能力，強化學生的數學思維水平。

一、夯實學生基礎知識，提高學生知識認知

對于小學階段的學生來說，想要全面提升自己的解題能力，就要從基礎知識學習的角度出發，不斷提升自身對于數學基礎知識的理解，才能夠形成極為熟練的知識反饋。這樣的基礎知識學習能夠幫助學生更好地掌握其中的知識要點，從而切實提升學生們的數學知識水平。所以，教師在實際教學的過程中，需要注重對學生基礎知識的教學，幫助學生從多個角度進行基礎知識的夯實，以此指導學生更好地形成知識的關聯，使其可以使用盡可能少的時間，完成對數學問題的分析和解構。通過教師為學生們強化對基礎知識的教學和指導，能夠使學生實現對基礎知識點更深層次的理解，從而有效提升其知識理解水平。

例如，教師在指導學生們學習《平行四邊形的面積》的知識內容時，就需要為學生們強調相關基礎知識的重要性。對此，教師需要指導學生們進行細致的問題分析過程，并引導學生自主分析和探究平行四邊形面積的計算公式，并引導學生進行適當的割補圖形，使其能夠明白這一公式的實際應用方法。學生們按照教師的教學設計，可以深度了解數學知識的相關推演過程，從而將已經學習的數學知識內容相關聯，從而切實提升了自己對數學知識的理解程度，并有效增強了自己的數學學習效率。因此，教師在實際教學期間，需要帶領學生進行相應的基礎知識夯實教學，確保學生實際學習效率的穩步提升。

二、趣味數學內容設計，培養學生理解能力

在教師教授小學生學習高段數學知識內容期間，需要注重對學生基礎知識理解能力的指導。對于現階段的小學生而言，想要真正學好數學知識，就需要具備相當的興趣為基礎，進行有效的知識學習引導，這樣才能夠全面提升學生的數學知識學習狀態。因此，教師注重對學生知識學習興趣的引導，可以使學生的相關知識學習更為深入，從而起到良好的教學引思作用。所以，教師在為學生們設計相關數學教學內容時，就需要結合學生們的學習興趣，設計具有針對性的教學策略，從而更好地幫助學生提升數學知識理解能力，進而全面促進學生解決數學問題能力的飛躍。

例如，教師為學生們講解《長方體和正方體的表面積》的知識時，就可結合相關教學內容，為學生們創設相應的趣味性教學內容，從而切實提升學生們的數學理解能力。此時，教師可以結合學生們的實際生活內容，為學生們創設具有一定迷惑性的題目，并進行相應的趣味性教學元素融合，從而切實提升學生們學習數學知識的意愿。有了教師設計的相關教學內容為基礎，可以切實提升學生們的數學學習興趣，使學生在興趣的有效驅動下，可以進行更為全面透徹的問題思考。所以，通過教師為學生們設計具有趣味性的教學題目，能夠全面優化學生的問題分析能力，從而帶動學生解題能力的持續提升。

三、幫助構建解題模型，優化學生思維水平

學生們在學習數學知識的過程中，會遇到各種數學問題。為了更好地幫助學生掌握相關問題的解題方法，教師決定帶領學生們創設相應的解題模型，以此實現學生解題思維的提升和優化。教師希望通過幫助學生建立大量的數學模型，使學生能夠更好地理解和掌握相關知識內容，從而全面提升學生們的數學知識理解能力。

例如，教師在教授學生們學習“流水行船問題”的相關內容時，就可幫助學生進行有效的模型創建，使學生能夠掌握其中的解題原理，從而更好地解決相關數學問題。特別是教師為學生們展示流水行船問題的變式“傳送帶問題”時，學生們就可以結合教師指導的相關解題模型，進行有效的內容拆解和分析，使自己的解題思維水平不斷提升，從而找出解決問題的核心方法，從而切實提升自己解決數學問題的能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識期間，需要綜合分析學生們的實際解題能力需求，設計與之對應的教學策略和方法，從而全面提升學生們的數學解題能力。

參考文獻：

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