人本理念在小學班主任管理工作中的滲透研究

李美玉

摘 要：小學教育對學生的發展有非常重要的作用，能為國家發展提供源動力。在小學教育中滲透人本理念對學生的發展有非常大的影響。基于此，本文結合人本理念在小學班主任管理工作中的滲透進行探索，以期能夠促進小學班主任管理工作的有序開展。

關鍵詞：人本理念;小學;班主任管理;滲透策略

小學是學生成長的基礎時期，班主任的啟蒙引導對學生的發展有著非常重要的影響。但是受到傳統教育理念的影響，小學班主任在管理活動中大多會采用機械化、生硬的模式引導學生，這樣很容易導致小學生出現逆反情緒，繼而影響著學生的發展。在班級管理中滲透人本理念，能夠將原本的制式管理模式轉變為人性化管理的模式，更利于為學生提供良好的環境，尊重學生的個性化發展要求，提高班級管理的效率，繼而促進師生間的和諧相處。那么，在小學班主任管理中應該如何滲透人本理念呢？筆者認為有必要從以下幾點展開引導。

一、尊重學生主體地位，科學引導

人本理念，顧名思義就是以人為本的理念，在小學班主任管理的過程中，想要融入更多的人本理念，需要結合實際情況，關注學生個體實際情況，尊重學生的主體地位，明確班主任在班級管理中的引導作用，確保學生能夠在班級管理中處理主導地位，這樣才能夠切實保障班級管理工作的全面、有序開展。在班級管理工作開展之前，班主任一定要站在學生的角度，以學生為中心，尊重學生的主體地位，選擇合理的管理方法，讓學生能夠感受到自己被尊重，繼而引導學生走進課堂當中，點燃學生的班級責任感和主人翁意識。人本理念貫徹到小學班主任管理活動中，要求班主任可以將學生放在班級的首要地位，并適當放權，引導學生參與到班級管理工作中。讓學生參與管理，實現師生間的平等交流，以促進學生的健康發展。

例如，在制定班級規章管理制度的時候，為提高班主任管理效率，保證整個制度的人性化，可以在班級中爭取學生的意見，讓學生參與到班級規章制度制定的過程中。當每一名學生都積極主動地制定班級管理規則，才能夠保證班級制度的有效施行。當學生們犯錯誤的時候，由于班級制度制定時自主參與，更利于他們清晰地知道自己哪里出現了錯誤，在出現錯誤之后會有怎樣的情況。通過這樣的模式，更利于學生在犯錯的時候心甘情愿地承受處罰，并朝著更好的方向發展。

二、關注學生實際情況，因材施教

在小學班主任管理中，一個班級會有幾十個學生。學生的生活環境不同，掌握的基礎技能不同，實際情況也不盡相同。在這種模式下開展小學班主任管理工作，班主任一定要關注學生實際情況，注重學生間的差異，因材施教引導學生，這樣才能夠引導學生走進課堂當中并積極地參與到課堂活動當中，繼而更好地服務于班級活動。班主任要尊重每一個學生的差異，結合學生擅長的內容引導學生，讓學生發揮自己的特長繼而燃起班級榮譽感，在榮譽感和興趣愛好的影響之下，積極地參與到活動當中，繼而更好地服務于班級。當學生積極主動地參與到班級活動當中，想要達到高效班級管理的目標就不再是難事。

例如，在小學班主任管理中，班主任需要先對學生做調查，明確地了解每一名學生的特性和個性，分析學生的心理狀態和性格特點，并針對班級中的每一名學生進行個性化引導。針對比較內向的學生，要盡量發現學生的閃光點，尤其是對班級中比較內向又成績不是很理想的學生，班主任一定要找出他們的優點，并以此為基礎激勵引導，從而促進學生的健康發展。

三、強化師生互動交流，提高管理效率

師生交流是保障班主任管理工作順利開展的前提，也是一個班級得以有序發展的關鍵。因此，在小學班主任管理中，班主任一定要將班級中所有的學生當成自己的孩子一樣，主動了解他們的優缺點，并恰當引導，給予幫助，助力他們走出困境，走上學習的康莊大道。在日常交流中，盡量與學生站在同等位置，并告訴學生課上老師和學生是師生關系，在課下老師可以與學生成為好朋友，一起交流，幫助學生們解決內心的困惑和遇到的困難。通過這種方式的引導，及時調整孩子的不良想法，保障班主任管理的有效性。

例如，當班主任發現班級中有同學沉默寡言，并且時常躲在角落的時候，一定要主動與他溝通交流。經過交流發現，這名學生家庭中父母出現了一些矛盾，經常爭吵，這時候，班主任就需要主動安撫學生的不安內心，然后及時與學生的家長溝通，找到根本原因，及時幫助學生調整心態，避免學生過多受家庭因素的影響。在面對面溝通中，幫助學生走出困境，并主動與其他同學打成一片。

綜上所述，以人為本理念看似簡單，實踐起來卻不容易。因此，班主任在教學中一定要結合多樣化的模式引導，循序漸進地引導工作，不斷總結工作中的困難并探尋合理化管理的方法從而優化班主任管理教學。作為班主任，需要避免出現故步自封的思想，尊重學生的選擇和喜好，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠在探索中發現自己，在規劃中成為自己想要成為的人，繼而實現促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

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