試論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

朱月翻

摘要：本文圍繞在課前充分搜集教學(xué)資源為課堂做好準(zhǔn)備、在課堂中對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合改善課堂效果、在課后有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺增加學(xué)生課外閱讀量三個方面展開討論，對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合進(jìn)行了全面的論述和分析，同時提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈笮畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合

1 在課前充分搜集教學(xué)資源，為課堂做好準(zhǔn)備

1.1 對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，激發(fā)學(xué)生的自主參與性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文課程之間的有效融合，首先需要改變以往教學(xué)模式中的被動式教學(xué)方式，逐漸將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生積極加入課堂討論當(dāng)中。所以說，在教學(xué)過程中教師必須通過一些有效的手段來提升學(xué)生搜集信息的能力，包括在家運(yùn)用電腦進(jìn)行資料查找、以及在圖書館對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找，更加重要的是通過有效的方式來提升學(xué)生對知識的探索欲望以及能力。例如在對《三峽》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，教師可以要求學(xué)生在課前通過各種方法來搜集有關(guān)這篇課文的相關(guān)資料，互聯(lián)網(wǎng)上輸入“三峽”這一關(guān)鍵詞后會出現(xiàn)非常多的資料信息，文字、圖片以及音頻、視頻等種類琳瑯滿目，學(xué)生有時會難以進(jìn)行分辨和甄選，在這個過程中，教師就必須起到良好的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生通過不同的身份來進(jìn)行資料搜集，并賦予學(xué)生充分自由的選擇權(quán)。學(xué)生可以選擇的身份非常多，如三峽本地人的身份、游客的身份、作家的身份、導(dǎo)游的身份等，當(dāng)這些具體的要求初步確定以后，學(xué)生便可以依據(jù)自己的身份對網(wǎng)上復(fù)雜的資料進(jìn)行高效篩選，并將其整合匯總在一起，成為課堂上可以運(yùn)用的信息資源。這在教學(xué)方法不但是信息技術(shù)和語文教學(xué)有效融合的結(jié)果，同時也有利于對學(xué)生多樣化語文學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 對有關(guān)知識進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)師生間互動

語文文本的特征非常多樣化，這其中蘊(yùn)藏著豐富的師生對話潛質(zhì)。對語文文字的理解以及研讀具備非常多的可能性，它主要是通過對話來實(shí)現(xiàn)的。在如今這個現(xiàn)代化信息時代當(dāng)中，教師不再像以前那樣是課堂中唯一的權(quán)威，而學(xué)生的主體性也逐漸突出，教師與學(xué)生共同成為了課堂的主導(dǎo)者。所以說，在語文教學(xué)的實(shí)施過程中提倡對話以及交流，具有很高的必要性。作為教師，必須充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，對于一些存在較大爭議的問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來尋求答案，如上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，在課堂中結(jié)合自己搜索到的信息來實(shí)現(xiàn)師生對話，共同討論這些問題的核心所在。在課堂當(dāng)中開展師生對話，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其發(fā)散性思維，開拓思維，使學(xué)生的比思維理解能力以及口頭表達(dá)能力得到很大的提升，這些行為對于語文教學(xué)而言都是具有極大促進(jìn)作用的。

2 在課堂中對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，改善課堂效果

2.1 巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以利用聲、光、形、色、畫等多種元素來開拓教學(xué)當(dāng)中的信息渠道，除此之外還可以對歷史資料以及當(dāng)代資料進(jìn)行有效利用，從而使知識量得到很大的拓展。通過這一種試聽結(jié)合的方式能夠有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改善，使其富含更高的靈動性，從而培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，對所學(xué)知識產(chǎn)生高度的好奇心和探索欲，使其積極主動地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行充分運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符合的情境，這是一種快速吸引學(xué)生眼球的方法，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，這對于語文教學(xué)而言是一個非常關(guān)鍵的課前緩解。例如，《桂林山水》這篇課文所描繪的內(nèi)容主要是桂林山水的美好風(fēng)光，作者借景抒情，來表達(dá)自己對祖國大好河山的崇拜與熱愛。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大部分學(xué)生并沒有到過桂林，因此對于桂林景觀的認(rèn)識較為抽象。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解桂林風(fēng)光的特點(diǎn)，教師可以將一些精美的多媒體素材插入在課堂當(dāng)中，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行 展示，如桂林山水的相關(guān)圖片、視頻等，同時配上精簡的文字，在背景音樂響起的那一刻，桂林山水的圖片立刻播放，兩者融合在一起，形成震撼的視聽效果，教師借此機(jī)會對課文進(jìn)行聲情并茂地朗讀，在整個過程中不僅學(xué)生的試聽受到美的沖擊，同時教師的教學(xué)目的也基本達(dá)成，使學(xué)生主動融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生對課文的興趣被最大程度激發(fā)出來，從而對所學(xué)的課文產(chǎn)生了非常濃厚的求知欲，使后續(xù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣了。

2.2 構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移

通過對多媒體較為直觀、整合性強(qiáng)等優(yōu)勢，為課內(nèi)知識以及課外知識構(gòu)建密切的練習(xí)。教師可以把所有與本次教學(xué)有關(guān)的資源都整合在一起，并進(jìn)行有效鏈接，從而將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體而言，教師針對課內(nèi)閱讀課文的具體方法進(jìn)行梳理以及歸納后，選擇一些和本課文類型相同的文章，通過ppt展現(xiàn)給學(xué)生。要求學(xué)生對兩篇文章的相同之處以及不同之處進(jìn)行比較，在此過程中教師必須做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生如何通過課堂中學(xué)到的知識以及方法運(yùn)用到這篇課文當(dāng)中，最后再提出一些問題作為檢測和總結(jié)，幫助知識進(jìn)行更好地轉(zhuǎn)化。在對這種方法的運(yùn)用下，再加上多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，使得文體欠缺的問題得到了有效改善，將課堂知識最大限度地進(jìn)行拓展，從而大大提升了學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂的融入目前正處于如火如荼的階段，在大量的實(shí)踐以及探索過程中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造一個更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為小學(xué)課改工作提供有效的助力。作為語文教育工作者，必須牢牢把握好這次機(jī)遇，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分理解以及使用，尋找它們與教育規(guī)律之間的有效結(jié)合點(diǎn)，使兩者完美地融合在一起，為我國語文教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的不斷提升和改進(jìn)。

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（作者單位：廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)）