基于高校輔導(dǎo)員初心使命的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

蘇成榮

摘 要：“不忘初心、牢記使命”主題教育正當(dāng)時，高校輔導(dǎo)員要牢牢把握守初心、擔(dān)使命、盡責(zé)任的目標(biāo)，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅力量的作用，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才。本文以濱州學(xué)院為例，從大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況、大學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)的展望等方面開展實地調(diào)查研究，積極探索新時代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;初心使命;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;思考

在中華人民共和國成立70周年之際，習(xí)近平總書記提出在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，高校輔導(dǎo)員是高校“全員育人、全程育人、全方位育人”的中堅力量，培養(yǎng)有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是民族復(fù)興之重任使然，也是每一位高校輔導(dǎo)員的“初心”和“使命”。高校輔導(dǎo)員要自覺把自身價值融入到關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、幫助青年學(xué)生成長的過程中，切實發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅力量的作用。為了解當(dāng)前在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，本文以濱州學(xué)院為例，開展相關(guān)的問卷調(diào)查研究，結(jié)合訪談法和實地觀察法，并以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對新時代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些思考。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本項目的問卷調(diào)查對象主要是針對濱州學(xué)院理、工、文、教、經(jīng)、管等各學(xué)科的不同年級學(xué)生分別開展調(diào)查。本次調(diào)查參與學(xué)生218人，收回有效問卷218份，有效率達(dá)100%，調(diào)查對象中女生多于男生，大一、大二學(xué)生所占比例較大，文科學(xué)生多于理工科學(xué)生。本項目的教師訪談對象主要是二級學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員代表和學(xué)校招生就業(yè)處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)老師，參與問卷調(diào)查學(xué)生基本信息見表1。

（二）調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)查主要圍繞“大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”、“當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況”“大學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)的展望”等三個方面開展。具體調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下。

1.大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定興趣，但創(chuàng)業(yè)意愿不強

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的半數(shù)以上，其中很有興趣的占14.68，比較有興趣的占40.37%，一般興趣的占37.16%，不太感興趣和沒興趣的分布占4.13%和3.67%。在如何看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上，74.77%的大學(xué)生持支持態(tài)度，他們認(rèn)為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會有積極影響，12.84%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不關(guān)注，10.55%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大大，另有1.83%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度，他們覺得大學(xué)生應(yīng)該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作。

通過問卷檢測題“您是否有創(chuàng)業(yè)想法”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪的218名學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占35.32%，迷茫中占32.11%，沒有創(chuàng)業(yè)想法的占32.57%。男女生在創(chuàng)業(yè)的選擇上有差別，調(diào)查結(jié)果顯示，男生有創(chuàng)業(yè)想法的比例明顯高于女生，男生有創(chuàng)業(yè)想法的比例占參與調(diào)查男生總數(shù)的43.10，但女生有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比例僅為32.5%，沒有創(chuàng)業(yè)想法和迷茫中的女生比例均為33.75%，高于有創(chuàng)業(yè)想法的女生比例。

這表明當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較有興趣，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會的積極影響。然而通過訪談和問卷檢測題“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的障礙因素”發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對創(chuàng)業(yè)感興趣，但因意識到創(chuàng)業(yè)過程中的種種障礙因素，真正愿意參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻不到半數(shù)，大多因“創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠、創(chuàng)業(yè)方向不明確、自身專業(yè)知識技能不足、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險”等種種因素，而在現(xiàn)實中對創(chuàng)業(yè)選擇迷茫、觀望或遠(yuǎn)離的態(tài)度。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)技能培訓(xùn)不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到重視，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和課程效果不盡如人意，通過教師座談和實地考察，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查得知，學(xué)校各二級學(xué)院均按照學(xué)校教學(xué)大綱要求從大二開始開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，大一到大四學(xué)生根據(jù)個人興趣均可自由選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程。但學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，由44.04%的學(xué)生評價當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為一般，認(rèn)為當(dāng)前開始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無任何效果、流于形式的占10.09%，對當(dāng)前開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置滿意的僅為45.87%！

學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的因素，主要有任課老師、課程設(shè)置及內(nèi)容、學(xué)校重視程度、社會環(huán)境。37.61%的學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)前課程設(shè)置及內(nèi)容，9.63%的學(xué)生認(rèn)為是任課老師，認(rèn)為學(xué)校重視程度和社會環(huán)境影響的分別所在比例為22.48%和30.28%。參與調(diào)查的大學(xué)生中，88.53%的同學(xué)大學(xué)期間只學(xué)習(xí)理論課程、而沒有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，11.47%的同學(xué)接受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)也大多限于學(xué)校和二級學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)報告會，相關(guān)實踐技能培訓(xùn)甚少。

教師訪談結(jié)果顯示，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課老師大部分是學(xué)生輔導(dǎo)員，而持有創(chuàng)業(yè)咨詢師證的任課老師所占比例不到全部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課老師的30%。因外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)名額有限，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，僅憑個人查閱資料和社會經(jīng)驗總結(jié)授課，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課老師心有余而力不足;當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容比較單一，內(nèi)容主要是根據(jù)教材講授理論知識，而實踐操作內(nèi)容甚少，這嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施效果。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，根據(jù)教育部加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，各高校普遍開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。然而部分高校在探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理和課程效果不明顯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能不足等問題。

3.大學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)充滿無限的期待

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡管面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，在調(diào)查中得知，假設(shè)他們要創(chuàng)業(yè)的前提下，他們大多對自己未來創(chuàng)業(yè)充滿著無限的期待。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，假設(shè)他們要創(chuàng)業(yè)，84.4%的同學(xué)選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而選擇畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)的同學(xué)僅為15.6%;37.16%的同學(xué)選擇在資金充足、沒有家庭負(fù)擔(dān)下創(chuàng)業(yè)，29.82%的同學(xué)選擇擁有了自己的科研成果或?qū)＠髣?chuàng)業(yè)，14.22%的同學(xué)在就業(yè)不理想的情況下選擇創(chuàng)業(yè);在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，抽查學(xué)生中選擇最多的選項是自己感興趣的領(lǐng)域，其次是與自己專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，再次是當(dāng)今熱門的專業(yè)領(lǐng)域。