分析信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

張蕊

【摘要】本文主要以分析信息化時代微課應用于大學英語教學的思考為重點進行闡述，結合當下大學英語教學現狀為主要依據，從應用于課前視頻制作、應用于課前學習方式、應用于課中教學方式、應用于課后復習、應用于反饋與總結方式這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于保證大學生英語水平，為其穩定立足于社會提供有利條件。

【關鍵詞】信息化時代 微課 大學英語教學

引言：微課是時代發展的產物，將其運用到大學英語教學中，不僅可以增強學生的英語水平，還能給新時期社會培養更多英語人才，為我國長治久安的發展做鋪墊。基于此，教師需給予微課高度重視，通過多種方法，將其存在的實際價值發揮出最大化，以期大學英語教學質量提升到新的層次。本文主要針對信息化時代微課應用于大學英語教學的思考為中心進行分析，詳細闡述如下。

1.微課的內涵

所謂微課指的是基于視頻為載體，通過精悍且短小的圖片視頻構成，結合視頻與圖片對教師講授的知識進行全面記錄，利用此種教學方法讓學生在較短的時間內全面了解知識點，同過去常用的填鴨式教學方法相比較，微課更能調動學生學習的主觀能動性，加強學生學習興趣。微課并非簡單的縮減課堂內容，而是教師在全面掌握教材內容的前提下，打破原本的教學結構，通過重新建構，利用此種手段活躍課程氛圍。

2.微課應用推動大學英語教學改革

在新時期背景下，大學英語教學需要跟緊教學改革的腳步，基于教學議為中心。在大學英語教學中，教師每堂課講解的知識都會超出學生可以接受的范圍，課程的單一性與乏味性會讓學生漸漸喪失掉學習英語的積極性。而若是通過微博及微信等社交軟件，發布英語視頻及文章會得到學生的廣泛關注。微課身為知識傳播者的新興教學法，為了滿足學生的學習需求及習慣，在大學英語歌教學過程中適當的引入微課。研究與建設微課會讓教學重點變成中心，對于不同年齡的教師教學理念及知識體系進行更新。

大學英語教學改革不但要優化課程知識及體系，還需轉變教學手段，另外學生在學習中的學習手段還是重要的構成部分。信息時代微課的科學應用，對整合優秀的教學資源具有積極作用，且有助于細化知識體系，完善教師教學手段。在大學生英語課程建設過程中，讓教學資源變得更豐富，促進大學生英語教學內容及體系革新。

3.信息化時代微課應用于大學英語教學的方法

信息化時代微課應用于大學英語教學的方法有應用于課前視頻制作、應用于課前學習方式、應用于課中教學方式、應用于課后復習、應用于反饋與總結方式，具體如下：

3.1應用于課前視頻制作。實際上，視頻制作為微課應用于大學英語教學中十分重要的環節。信息時代要求教師熟練掌握視頻制作技能，且充分了解視頻軟件。教師能夠課前在網絡中收集一些公開課視頻，在制作中，以其為基礎，把課程時間控制在十分中以內，在上課前讓學生進行學習，其余時間讓學生提出疑問，且展開探討，培養學生獨立思考能力，加強教學水平。教師則在此前提下，不斷完善自己，提升信息技術，結合軟硬實力，保證視頻制作質量。

3.2應用于課前學習方式。課前將微課應用于大學英語教學中，需做好準備工作，全面考慮各細節，這樣才能獲得顯著成果。在微課視頻制作完之后，需優化課前學習方法。大學生通過初高中英語知識學習后，已具備了一定基礎，為此有自學能力。能夠鼓勵學生課前積極學習，全面發揮學生潛能，應用多種教學手段，讓學生的多種觀點在課上碰撞，鍛煉學生自主學習能力。教師能夠在課前布設學習目標，設置問題讓學生解決，課后學生會主動學習有關知識，分析問題的答案，如此師生可以很快的進入到課堂中，合理應用課堂時間，豐富課堂活動。在微課運用中，課前學習具有連接的作用。

3.3應用于課中教學方式。在大學英語教學中微課視頻教學具有不可或缺的作用，但視頻并非微課的唯一內容，課上師生間的互動才是重點，良好的互動能夠營造和諧的課堂氛圍，集中學生的注意力，增強學生探討。同時，互動教學還能豐富學生的想象力，推動學生全面發展。在正式上課前，教師需做好預習工作，全面掌握教學內容。比如，教授在講解直譯與異譯時，能夠選擇同直譯與異譯有關的視頻，在課上向學生播放，當學生看完視頻后，把剩下的時間留給其他同學，其會展開思考聯想，在教師的點撥及指導下，能夠讓學生分組研究，自行交換意見，且分析不同的意見，或是組織辯論活動，在實際辯論中，有助于增強學生對課程知識了解，給其之后微課教學奠定良好基礎。微課視頻的開放性，可以讓學生更包容，使其喲管更寬廣的胸懷看待世界，且有助于加強學生創造力思維。

3.4應用于課后復習。多數情況下，微課皆是應用到課后復習上，教師通過設置相關觀看作業的方法，保證趣味性的基礎上，為學生留有足夠的時間思考問題。一般來講，微課是讓學生觀看視頻，結合其內容寫一篇英語文章，或是通過視頻來增強學生印象，促使其能夠在課上記憶單詞，進而實現鞏固學習的目標。

3.5應用于反饋與總結方式。在大學英語教學中微課教學手段并非是獨立的、單一的，而是一個比較系統的教學過程，為此在課堂的最后，還需進行有效總結及反饋，培養學生英語水平。基于此，教師需不斷創新教學方法及內容，還需安排具有較強研究性的課后習題。比如在教授Is there life on otherplangets時，教師能引導學生分析地球上是否有外星生命，進而讓其獲取更進一步的思考。

結束語

綜上分析，信息時代下，在大學英語教學中合理應用微課，不但能夠調動學生學習英語知識的主動性與積極性，還能營造良好的英語課堂環境，是一種新興且高效的教學形式。基于此，大學英語教師需加大微課教學力度，促使其存在的作用在英語教學中全面發揮出來，給大學生英語成績與學科素養提升奠定堅實基礎。

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