高職院校《RFID射頻識別技術》課程資源的建設與探索

李程 董文娟 王建

摘?要：《RFID射頻識別技術》是物聯網應用技術專業的核心課程之一。本文主要從該課程在物聯網應用技術專業的地位、教學內容及教學模式（理論教學、實踐教學、信息資源建設）和課程考核評價展開課程資源建設探索。

關鍵詞：RFID技術;課程建設;物聯網

射頻識別技術（Radio Frequency Identification）是一種非接觸式的自動識別技術，是利用信號通過空間耦合（交變磁場或電磁場）非接觸信息傳遞并通過所傳遞的信息實現目的的技術，識別過程無須人工干預達到識別，可適用于各種惡劣環境。[4]它處于物聯網應用中的感知層，是物聯網發展的關鍵部分，近年來受到人們的廣泛關注。

1 《RFID射頻識別技術》課程在物聯網應用技術專業中的地位

《RFID射頻識別技術》是物聯網應用技術專業的專業核心課，開設于第4學期，64學時，4學分。其前導課程是《單片機應用技術》、《物聯網導論》;后續課程為《嵌入式開發》、《頂崗實習》。按照“以服務為宗旨，就業導向，能力本位，產學研結合”的高職人才培養要求，依據目前行業的需求，確立了嵌入式開發與RFID射頻識別技術應用相結合的人才培養方向。

2 《RFID射頻識別技術》課程的教學內容和教學模式

2.1 理論教學

本課程主要介紹RFID射頻識別技術的基本概念、RFID系統的組成、工作原理、相關技術、標準、通信協議、中間件、安全及RFID技術的應用案例分析。

通過日常生活中的案例（例如ETC系統或者超市購物流程等）引出RFID系統的組成及其工作原理，讓學生對RFID技術有宏觀的認識。并引導學生根據RFID系統的工作過程講解自己生活中遇到的RFID技術案例，并用專業術語描述整個系統的工作過程，加深對理論知識的學習和理解。

2.2 實踐教學

《RFID射頻識別技術》是一門理實一體化課程，通過前面的理論學習，學生對RFID射頻識別技術的知識結構體系有了全面的了解，再將理論知識融入到實踐教學過程中。第一個實訓項目是學生考勤系統，第一步是通過觀看考勤打卡視頻，對學生提問在整個系統中用了什么設備及系統的工作流程;第二步給學生提供眾多設備，要學生在其中找到自己所需要的設備;第三步根據自己所選設備開展實訓任務并寫實訓報告。

在此考勤系統的基礎上還可以增加什么功能，升級該系統。

第二個實訓項目是利用RFID實驗箱，做不同頻率段（低頻、高頻及超高頻）的電子標準認知及讀寫實驗、電子標簽的制作并上交實驗報告。

2.3 信息化教學資源的建設

依據教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》，我校積極推進“互聯網+教育”發展，加強教育現代化建設。依托超星泛雅平臺，將《RFID射頻識別技術》的教學大綱、授課PPT、相關視頻等資料上傳至平臺，讓學生隨時通過平臺再次學習;通過該平臺可以簽到、預習、討論、布置作業、測驗等任務，后臺可以根據學生的學習情況進行分析，根據分析結果對其實時診改。

3 RFID技術課程考核評價

改革以往的以最后一次期末考試成績作為最終成績，將學生成績由三部分組成：（1）平時成績占權重30%，根據學生的平時考勤、課堂互動情況及作業完成情況構成;（2）課程設計占權重30%，根據學生的完成情況及實訓報告書寫情況構成;（3）期末考試成績占權重40%。采用此種考核評價能夠全面地考察學生的學習情況。

4 結語

本文根據仙桃職業學院物聯網應用技術專業人才培養方案、并總結以往該門課程的建設情況，到物聯網應用技術開辦較好的院校進行考察和企業調研結果，制定出RFID射頻識別技術的課程定位和教學內容。通過對本課程的建設，學生對RFID技術的理論知識和實踐動手能力的提升，為后續課程及工作做好準備。

參考文獻：

[1]蔡長安.物聯網工程專業“RFID原理與應用”課程教學改革與探索[J].福建電腦，2017，33（01）：75+81.

[2]吳宣夠，王小林.物聯網工程RFID課程教學研究與探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015，32（02）：101-102.

[3]余琍，趙健，黃傳河，徐霜.物聯網工程專業建設與實踐教學研究[J].計算機教育，2013（15）：94-97.

[4]付麗華，金明濤，李志，等.RFID技術及產品設計[M].電子工業出版社，2017：4.