民族地區農村小學數學教學中如何培養學生反思意識

范明鳳

摘?要：隨著新課程改革的進一步深化和社會發展，民族地區農村教學中如何培養學生的反思意識成為社會教育界普遍關注的問題。反思過程就是學生自我成長和發展的過程，反思是個體成熟的標識，是個體對知識能動的體現，教學中教師要重視反思，激發學生主動反思，讓學生學會學習。反思學習是培養學生學習潛力的學習方式，本文重點探討如何培養小學生的反思意識。

關鍵詞：民族地區;小學數學教學;反思意識;培養措施

教學的核心就是引導學生理解學習過程。教學中要不斷培養學生反思意識，引導學生多層面、多角度地對解決問題的思維過程進行全面而客觀的考察、分析與思考，深化問題理解，優化思維結構，提升反思意識。在民族地區農村小學數學教學中培養學生反思意識，主要是學生在形成知識的過程中進行反思，進而體現發現知識和創造知識的過程，同時，對知識內在結構間關系進行分析，加強知識的轉移力度，并進一步提升數學學習的反思意識，以優化數學思維品質，提高對數學的認識。

一、反思意識在數學學習中的意義

數學學習過程中學生的反思，具體指在數學學習中學生具有適時自覺總結學習過程、及時調整學習策略，不斷調控自己學習的思維過。目標是最終的學習效果是否達成。但反思不等同于學習回顧，是在此基礎上的認識和提升。

要真正把握好“學會學習”，必須具備一個關鍵要素就是“主體反思”。教師在教學中應該不斷強化學生反思意識的培養，指導學生真正學會學習。引導學生深刻理解問題的實質，分析問題更加深入和實際，進而使其視野更加開闊。通過學生反思意識的培養，培養學生積極、主動思考問題的良好學習習慣，提升學生知識結構，充分發揮學生思維的創造性和想象力，不斷更新學生學習方法。

二、創設問題情境，激發學生反思動機

民族地區小學生的行為隨意性很強，要很好地培養他們的反思意識，難度較大。因此，教師教學中應創設問題情境，激發學生的反思動機。比如，老師在教學五年級上冊《找規律》時，可設計一個“計算大挑戰”游戲：男女生記憶PK賽。老師快速閃現數字，女生記123123123123，男生記157256349053，看看誰能記住數字。記住數字的人數越多就獲勝。結果顯示：兩組數字均是12個，但是男生幾乎記不住，女生幾乎記住了，為什么？讓學生反思一下剛才記數的過程，男生發現女生記憶的數字有“規律”，致使女生獲勝，從而學生們帶著學習新知識的興趣去學習《找規律》。如此設計的課堂教學情境，激起學生的主動反思意識，讓學生在游戲中學習并感知規律，從而達到提高教學質量的效果。

三、引導學生反思學習中的錯誤

民族地區學生數學知識的獲得是在不斷的探索中進行的，此過程中，學生的思維方式各不相同，因此，出現錯誤是很正常的事情，關鍵在于教師是否把學生出現的這種錯誤作為一種教學資源加以開發和利用并組織學生反思？在學生的學習過程中，要充分挖掘錯誤中潛藏的智力因素，提出具有針對性和啟發性的問題，創設一個學生自主探究的問題情境，啟發學生從不同的角度反思問題，使學生在糾正錯誤的過程中，自主地發現問題、解決問題，加深對知識的理解，培養了學生善于發現和分析問題的意識。

在批改學生作業或測試中錯誤答題時，主要運用評語的方式進行點撥，以幫助學生形成反思意識，從而培養學生反思意識的樂趣，對下次犯下的錯誤會有了主動進行反思的行為。

四、培養學生反思意識的途徑和方法

（一）培養學生反思習慣

數學反思能力的培養是一個長期、協同的過程，教師不但要注重課堂教學過程中學生數學反思能力的培養，還須注意課堂外學生反思習慣的培養。教師要善于不斷總結并付諸實踐，幫助學生形成主動反思意識和良好的反思習慣，進而提高學生的反思水平和能力。

（1）建立學習檔案。教學中讓學生建立學習檔案，是培養學生形成良好反思習慣的途徑和方法。

（2）聽課教學反思。沒有反思的課堂是被動的、粗淺的。教師課堂教學中提供學生反思問題的措施，可促使學生主動提出具有反思性問題的觀點和見解。

（3）集體討論促反思。《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教學中采用集體討論的方法引導學生對問題進行反思，從而全面培養和提高小學生學習數學的反思興趣。

（4）教學日記。反思是一種習慣和意識，學習中不斷反思才會進步。學生良好反思習慣的培養，是全方位、多角度、多層次的反思。

（二）引導學生進行“題后反思”，培養學生的反思能力

當學生解決好數學題后，假如能夠主動反思一下解題過程，并對題目做進一步的反思和探究，這在一定程度上鞏固了原有知識，加深了解題思維，更為重要的是能對自己的解題思路做進一步的總結、歸納，起到積累經驗的作用。達到深化認識、總結經驗的目的，結合教學實際，教師可從以下幾個方面引導學生題后反思：一是思聯系。思考此題所聯系到的基礎知識與各學科間知識的聯系。二是思多解。引導學生從不同的視角，利用不同的方法解決問題。三是思錯誤。引導學生糾正解題思維中的盲點，促使學生從錯誤中獲得真理，有效培養學生的反思能力。

（三）在交流合作學習中培養反思能力

教學中鼓勵學生合作交流學習，當學生思考出現困難、意見分歧或解題方法多樣時，教師要抓住最佳反思時期，優化教學方法，啟發學生開展合作、交流的學習方法，積極引導學生反思。在引導學生將自己的思維或行為與同學比較時，善于引導學生從同學的不同思維或方法中得到啟發，使得其思維更加深入。在反思中確定自己的解題方法有待改進和提高，不斷完善自我，從而不斷提高自我反思能力，進而讓學生在合作交流中不斷豐富自己、提升自己。

數學教學發展到今天，注重的不再是結果，而是學生思維發展和探究的過程。因此，教學中教師應積極創造并找尋為學生提供反思的環境，充分激發學生學習興趣，幫助學生獲得豐富的學識。反思是必經的過程，引導學生積極反思，讓他們在反思中感悟、發展，在反思中健康成長。

參考文獻：

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