淺談信息技術在“送教上門”工作中的應用

梅藻惠

摘 要：送教上門是特殊教育中對重度殘疾學生進行上門教育的一種教學方式，送教上門這一教學形態在我國很早就產生，一直都是教師到學生家中為學生補習或者拓展知識，但傳統的送教上門的形式對施教人員來說工作量較大，加上受教的殘疾學生很多，直接影響了送教上門的教學效率。尤其是對西藏地區，當地各地區的殘障學生人數較多，且有些地區沒有特殊教育學校，這就給送教上門工作的順利開展帶來了難度。但在信息技術快速發展的今天，網絡給送教上門教學帶來了巨大的改變，成為了送教上門的一種有效教學工具，從很大程度上提高了送教上門的教學質量。鑒于此，本文就對信息技術在“送教上門”工作中的應用進行分析，分別分析了信息技術對送教受教者的意義和信息技術對送教實施者的意義。

關鍵詞：信息技術;送教上門;意義

隨著以信息技術為核心的新技術革命的迅速發展，人類社會正向信息化、知識化和全球化的方向發展。伴隨著社會的快速轉型以及信息網絡技術的迅猛發展，給“送教上門”這一特殊教育帶來了巨大的改變，為“送教上門”工作的進一步發展提供了契機[1]。信息技術在送教上門中的應用也正呈現蓬勃發展之勢，現代信息技術作為重要的輔助教學手段進入“送教上門”教學中，不僅給送教接受者帶來了豐富的生活、學習內容，有效促進了家校聯合，為送教接受者提供了高質量的教學內容，還給送教施教者提供了提升自己的平臺，更便于對施教對象進行評估，使施教工作更加便捷。所以，信息技術的應用是“送教上門”教學中全面提高教學質量的有效途徑。本文就對信息技術在西藏“送教上門”工作中的應用進行了具體分析，希望對相關工作者提供一定的幫助和建議。

一、信息技術對送教接受者的意義

（一）增強學習興趣、豐富娛樂生活，增強生活的自信心和勇氣

信息技術快速發展的時代，信息產品如智能手機、平板電腦、智能電視的出現及更新大大豐富了人們的生活，對西藏地區送教上門工作的開展提供了很大的便利，尤其是對送教接受者的外部刺激及多種感官刺激越來越多樣化[2]。如，智能手機是一種集聲音、文字、動畫等于一體的信息設備，對于身體部分器官殘疾的兒童來說，單純地依靠送教施教者為他們講解相關知識，很難刺激到他們的多種感官，而在“送教上門”過程中，通過電子產品除了使他們的認知方式有所改變之外，還能夠滿足他們多方面的需求，有助于他們知識的獲取和保持。

其次，電子產品具有較強的交互性，可以有效激發他們的學習興趣。我們都知道，在“送教上門”中，每個孩子的個人情況是不相同的，他們的需求也是不一樣的，就好比普通教育中對學生實行“尊重差異，因材施教”的原則一樣，在特殊教育中更應該根據學生的個體差異情況，實行個別教育計劃。信息技術強調的就是人機互動，比傳統的“說教”的方式更能滿足殘疾兒童的需求，學生可以選擇自己感興趣的內容，并且將自己的感受以及學習中遇到的問題及時反饋到信息系統上，這時送教施教者再根據信息系統的反饋適當的調整教學內容，殘疾兒童的生活越來越豐富多彩，促進每個孩子的健康發展。

除此之外，信息技術對于身體殘疾、行為困難的兒童來說，有巨大的幫助，除了能在生活上為學生提供幫助之外，還能夠在精神上滿足學生。如教師可借助電視為學生播放一些優秀殘疾人的典型事例，如播放身殘志堅、拼搏進去的女青年張海迪的事例，讓學生觀看張海迪是如何以殘疾的身體，完成健全人都不能做到的事情，最后她被譽為中國青年的楷模。通過這樣典型的殘疾人事例，播放正能量的故事，增強殘疾兒童對生活的信心和勇氣，讓他們對生活充滿希望，從而更積極地面對生活。

（二）豐富教學形式、內容，克服地域限制

據調查了解到，西藏地區“送教上門”的教學比較偏重對殘疾兒童的送溫暖活動，忽視了學生實際的學習需求，而且由于區域問題的限制，送教時長沒有規律，直接影響了當地送交上門工作的順利開展。而在信息時代的今天，將信息技術引入到“送教上門”教學中促進特殊教育實現了現代化。對殘疾兒童實施送教上門本就是一種很可貴的教學方式，那么我們就應盡最大努力地提高一節課的教學時效，信息技術為教師的教學提供了很大的幫助，可以讓課堂教學形式有聲有色，充分運用信息技術的圖、文、聲、像等要素，實施豐富多彩的課堂教學。在對殘疾兒童實施送教上門過程中，運用信息技術可以將傳統教學中枯燥的內容轉變為形象生動的畫面，并以聲像同步的形式將難懂的知識直觀地呈現在學生面前，從而提高殘疾兒童的學習效率。送教施教者在課堂上利用的信息技術為學生創設多媒體教學情境，從很大程度上活躍了教學氛圍，動靜結合的教學圖像優化了西藏地區傳統的送教教學形式，激發了學生的求知欲望，有效調動了學生的學習積極性。

此外，對接受送教上門服務的極重度兒童來說，大多數家庭都比較困難，不能為孩子提供更多的教育需求，加上傳統送教上門的教育受區域的限制，從很大程度上縮小了殘疾兒童接受教育的需求。而隨著信息技術在送教上門教育中的廣泛運用，教師可利用電子產品的可移動性、便攜性及交互性為學生提供更好的教學服務。學生足不出戶就可以從電子圖書上查找所需材料。多媒體不受時間、空間的限制，且信息內容極其豐富，能夠觀察各種社會現象、自然現象等，并能將其真實地呈現在學生面前，讓送教上門克服了地域限制的問題。

（三）方便家長學習跟進，有效促進家校聯合

送教上門工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是殘疾兒童家長的配合，家長對送教學生的康復起著關鍵作用。傳統的送教上門教學中，主要是通過家長會、電話、家訪等方式，時而會給家長帶來很多不便。信息技術為送教上門教師與家長的溝通提供了一條新的溝通方式，可通過組建手機QQ群、微信群為家長提供彼此交流的平臺，便于教師在群眾傳遞康復指導的信息，及時關注家長的輔助動作和康復訓練的延續性，讓家長每天對孩子進行訓練，并將訓練的視頻發布到群內，以便教師及時評估，并提供有支持性的信息指導，從而滿足學生及家長的需求，促進學生更快地康復，健康成長。在信息技術的支持下，通過家長的參與，在教師和家長的共同努力下，督促學生向好的方向轉變，為學生進一步康復奠定良好的基礎[3]。由此可見，信息技術在“送教上門”教育中的應用有助于家長學習跟進，并有效促進家校聯合。

二、信息技術對送教實施者的意義

（一）提升自己

信息技術給送教施教者提出了一個新的要求，除了要求教師掌握信息技術之外，還鼓勵教師與時俱進，適應現代教育的發展需求[4]。為此，在“送教上門”教育工作中，送教施教者應制定合理的學習計劃，進行以信息技術為支持的技能訓練，提高自身信息技術運用能力，打好基礎，從而為送教學生提供更優質的送教服務。教師在掌握基本信息技術技能的基礎上，如何將現代化工具有效應用到送教課堂上是送教工作順利開展的關鍵。為此，教師要深入研究殘疾兒童康復器材的功能和作用，可利用請一些專家在網絡平臺上為送教接受者提供專業的指導與康復訓練，為殘疾兒童提供更好的送教服務。教師作為運用信息技術開展送教上門教學的主體，應充分利用業余時間研究信息技術輔助的教學方式，最大限度地提升自身教學水平。如可通過網絡平臺學習如何加強聽覺障礙兒童視覺的觀察力和頭腦的分析力，網絡平臺有很多方法可為送教施教者提供指導與康復方面的幫助，合理的利用可幫助他們盡快康復，提高他們對知識的理解能力，提高教學效率，逐漸實現信息技術與送教上門的有效融合。

（二）便于評估了解施教對象

在送教上門教學中，教師需要對殘疾兒童的心理、肢體、語言、智力等等進行整理與分析，以便采取有針對性地方法幫助殘疾兒童身體康復起來。傳統的送教上門工作中，送教施教者往往通過短暫的課堂教學觀察以及與家長的電話溝通或家訪對兒童反映情況進行分析，因為時間、地域的限制，必然會造成對兒童身體各方面的分析評估不夠全面，影響兒童的恢復進度?，F如今，在信息技術的支持下，教師可通過云計算平臺對每個孩子建立個人信息檔案，以統計學生的心理、肢體、語言、智力等全方位的評估，并且可這些信息與家長通過手機QQ群、微信群進行及時溝通與評估，便大大提高了教師對視角對象的評估準確度、全面性。與此同時，也保障了教育康復質量，雖然殘疾兒童不能像健全學生一樣參加全日制教育，但是在信息技術的作用下，送教施教者可隨時了解殘疾兒童的學習能力、身體訓練等各方面的情況，從而有針對性的調整指導策略，制定合理的教學內容和訓練方法，提高送教上門教育康復質量。

（三）工作方便快捷，節省時間精力

西藏地區的位置的特殊性、交通不發達、學生分散等問題給“送教上門”教學的開展帶來了挑戰。傳統送教上門中，教師對學生的評估多數利用機械的制表畫圖進行分析，對于施教者而言工作量很大，且需要大量的工作時間。而信息技術在送教上門中的應用有效改善了這一問題，送教施教者可通過各種網絡評估平臺查找相關課程評量、語言系統訓練等資料，對送教接受者進行全面評估和具體分析，讓教師有更多的時間和經歷去實踐、去創新。比如，有一名6歲的唐氏綜合征女孩，為了提高孩子的平衡感，教師感到無從下手，若按照傳統的教學方法，很難找到精準的訓練方式，必然會延長孩子的恢復期。而現在教師通過網絡平臺參考了很多先進的訓練案例，找到了適合孩子身體情況的訓練方法，為其指定了精準的康復計劃，并讓家長每天輔助孩子訓練，將每天的訓練集視頻拍攝下來上傳給教師，及時給予有針對性的指導，這樣不僅為送教施教者提供了便利，同時也確保了康復訓練的持續性與有效性。

總而言之，隨著信息時代的快速發展，信息技術在“送教上門”工作中的應用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進行轉化，為極重度兒童提供了多種渠道的學習，實現了個性的網絡學習?！八徒躺祥T”已經實現了信息化，為送教接受者和施教者都帶來了全新的視野和技術手段，保障了送教上門的教學效果。我相信，在信息技術不斷推動的背景下，送教上門教育的發展水平會與時俱進，創新出更多的教學方法，為送教上門教育迎來更好的明天。

參考文獻

[1] 孫娟.創新送教上門工作模式，為特殊學生家庭增能[J].現代特殊教育，2019（01）：10-11.

[2] 陸艷，李寧，石彥彪.新時期信息技術融入特殊教育學生發展評價體系的現況[J].計算機產品與流通，2018（11）：242+245.

[3] 陳臣，王芳.新時期我國特殊教育發展模式改革創新路徑探索[J].貴州工程應用技術學院學報，2018，36（05）：141-144.

[4] 申承林，游旭群.大數據時代特殊教育發展前景[J].綏化學院學報，2018，38（10）：1-5.