打造集體凝聚力 建設良好班風

崔芳

摘 要：集體凝聚力和良好的班風密不可分，打造集體凝聚力是優秀班集體和良好班風的關鍵。以我所在的高職護理班為例，本人認為以職業為導向，確定班級目標為集體凝聚力之指引;公平公正處理學生矛盾，鋪就集體凝聚之路;以強而有力的班級干部隊伍為集體凝聚力之保障;而班主任善用激勵更是增強班級凝聚力的持續動力。

關鍵詞：集體凝聚力;班風建設;班干部

集體凝聚力是護理學生走向崗位以后需要具備的基本素質，現階段的高職生，年齡小、嬌慣大，團隊意識相對缺乏，但他們還處在可塑性較強的青春期，只要班主任在班級管理過程中，配合其他參與護理教育、管理的教師，用心、巧妙引導和培養，便可以使他們的團隊意識逐漸形成并強化，團隊精神會隨著她們的專業成長而逐漸樹立起來。

一、積極引導，確定班級共同目標

合作精神也是對護士職業素質的重要要求，因此，從學生一進校之初，班主任就需要積極配合系部，有計劃地開展一系列有針對性的護理專業思想教育活動，如專業介紹包括護理工作需求和發展趨勢，觀看南丁格爾的事跡報告片等，班主任積極搜集資料做好正面教育。并于學生進校兩周內，制定班級目標，如我班班級目標為爭做先進班集體，有了目標，在以后是學習、生活中我班學生圍繞這一目標不斷的努力，從而增強了班級凝聚力。

二、“有為”的班委團干，完善的自主機制

民主化的班級氛圍有利于培養學生創新意識和自主能力，根據《德育學分管理》，結合我班實際，學生自行制訂了多項班規班紀：《班級文明公約》《班級時間公約》《班委會職責》《團支委職責》等，并建立、健全相應的監督機制，自主管理機制的制度和完善是是學生尤其是班團委“有為”的具體表現，制度面前人人平等，獎懲分明，充分調動學生參與的熱情，提高自我辨別能力，強化是非觀念、增強其民主、自律、自治、平等、服務、互助、競爭等意識，有利于發揮學生自我管理和自我教育的主體作用。

三、利用教室文化，創設自主空間

教室是學生學習的主要場所，教室文化的建設就尤為重要，參與教室文化建設的過程對學生來說是受教育的過程，他們會積極收集正能量，并能從中受熏陶，正己身，我主張學生積極參與教室文化建設活動，從布置到更新，全權交給學生，由宣傳委員征求學生意見和想法，學生自主設計、自行布置的教室文化，營造輕松、和諧、寬松的氛圍，我班的教室文化包括圖書角、衛生角、就業宣傳欄、學習欄、專業介紹欄等。教室文化功能分區的合理化、板報排版設計的新穎性、色彩的選擇及和諧搭配、桌椅的整齊排列、班級標語的個性化、名言警句、時間公約等等，細微之處，彰顯學生的智慧和匠心，外在環境直接影響內在心境，對學生而言，良好的心境，利于學習促進，能提高學習效率，同時，有利于培養學生的集體主義意識，激發學生創新求進的精神，培養學生積極樂觀、健康向上的心態[1]。

四、借助團隊競賽活動 培養集體意識

集體榮譽感是一種強大的精神力量。班主任應不失時機，積極引導，有所意識培養學生整體和全局觀念。開學初，學生在歷經兩周的嚴格軍訓后，即將備戰軍訓考核，為了激發學生斗志，鼓舞他們的士氣，我給學生觀看了《中國女兵》《山區的孩子》《大閱兵》等紀錄片，激勵學生以昂揚的斗志和飽滿的激情投入到比賽中，最終取得軍訓第一名的佳績。之后我又不失時機地對學生進行集體主義教育，讓學生明白集體的力量是偉大的。諸如此類運動會、學習競賽、內務比賽、跳繩比賽等都可以作為團隊競賽的主題，每奮斗一次、拼搏一次，團結得更緊密些，心貼得更近些，集體榮譽感更強些，逐漸形成團結一致、奮發向上的班風[2]。

結束語

在班級管理工作中，班主任應堅持原則，嚴中施愛、善于激勵，師生共同努力，一個凝聚力強、和諧團結、積極向上的優秀班集體便水到渠成。

參考文獻

[1] 張喻平.新思想下高職班主任班級管理策略研究[J]教育教學論壇，2018（49）：8-9.

[2] 翟冬琴.班主任做好班級管理的實踐策略分析[J]課程教育研究，2018（45）：196.