淺析“兩微一端”在高職機械制圖教學中的應用

韓旭

摘 要：本文旨在討論在新的招生、就業形勢下，如何在機械制圖這種傳統機械類專業基礎課的教學活動中，充分發揮“兩微一端”的作用，充分調動學生的學習熱情，實現在教學活動中的分層次、針對性教學，更好的實現全員成才。

關鍵詞：兩微一端;機械制圖;分層次教學;

隨著社會不斷發展，人們的生活、學習、社交、娛樂等形式都發生了明顯的變化，其中最為顯著的特征就是智能手機和電腦在其中扮演了越來越重要的角色。而“兩微一端”即微信、微博和新聞客戶端在這種變化中占據了風口浪尖。我們在高職機械制圖教學活動中應該主動利用“兩微一端”的影響，實現分層次、針對性教學，更好的實現全員成才。

近年來，高職教育作為我國藍領的主要培養搖籃，其招生、教學和就業形勢都產生了巨大的變化。這就要求我們在機械制圖這種專業基礎課的教學活動中，能夠跟上時代的步伐。下面我們就來看看高職院校在招生、教學和就業中都遇到了哪些挑戰。

一、生源來源復雜，質量參差不齊

近年來高職院校在招生中面臨的最大挑戰就是生源的不斷減少和分數的不斷下探。面對這種變化，國家給予了高職院校一定的政策傾斜，比如說自主招生制度和即將實行的登記入學制度。這種政策的傾斜體現了國家對于高職教育的重視。同時也導致了高職院校的生源質量參差不齊，學生的文化基礎差距明顯，文科學生出現在工科專業的課堂上也時有出現。

二、傳統教學方式實現全員成才教育難度增大

這樣的生源情況對機械制圖這類專業基礎課的教學提出了極大的挑戰。同一個班級中可能會出現這種情況：職高相關專業的同學對機械制圖有較為深刻的了解、理科同學機械制圖一無所知，但是相關基礎知識較為牢固、文科同學不但對機械制圖一無所知，相關的基礎知識也相對薄弱。這樣的生源情況采用傳統的教學方法明顯會讓學生產生明顯的分化。一部分上課不聽卻能取得好成績、一部分努力學習也取得了好成績、一部分努力之后成績不佳甚至掛科、一部分怎么努力也好像在鉆研天書。這樣的情況不是我們期望的，我們希望所有的孩子們都能夠成才。

三、就業率有所回升但質量難以保證

雖然最近幾年機械專業就業情況有所回暖，但是情況依然不容樂觀。其中最為明顯的表現就是行業中高職院校畢業生中能真正走上技術、管理崗位的比例較少，大多數畢業生供職于一線生產。而機械制圖基礎薄弱導致在生產一線努力拼搏的學生們，在遇見可能升職的機會時，看不懂圖紙或者不能完全看懂圖紙成為了他們職業晉升道路上最大的攔路虎。

面對以上的嚴峻形勢，我們在招生、教學和就業過程中應該進一步跟上時代的潮流，充分利用“兩微一端”在當代的巨大影響力，實現機械制圖分層次教學，以堅實的機械制圖知識基礎，為學生在職業生涯中的不斷進步鋪平道路。在以下幾個方面充分利用“兩微一端”解決前文提到的問題。

四、“兩微一端”在高職教育《機械制圖》課程中的應用

（一）推進“兩微一端”在招生過程中的實際應用

高職院校的生源主要來自廣大經濟不發達地區，學生和他們的家長并不了解機械專業，也不了解機械制圖在機械類專業中的重要地位。這就要求我們充分利用“兩微一端”向全社會想從事機械專業的學生及家長宣傳機械專業，同時要告訴他們機械制圖是機械專業的語言，是從事本專業的基礎同時也是能在職業生涯中不斷提升自己的先決條件。吸引真正對機械行業有興趣的同學投入本專業的學習。

（二）借助“兩微一端”實現分層次教學

在學生入校之后，“兩微一端”可以幫助我們迅速了解學生對機械制圖的掌握情況。通過設計不同難度的答題測試，吸引學生前來“闖關”。通過“闖關”中反映出來的學生真實情況進行有針對性的“分層次”。

（三）使用“兩微一端”實現知識點碎片化

在機械制圖教學活動中，利用 “兩微一端”的便利性，采用“微課”或類似的教學手段，將眾多知識點打散、揉碎，使學生能夠在“兩微一端”的協助之下，能隨時吸取這些打散、揉碎的知識點。并繼續引入“闖關”模式，提升學生學習興趣促使學生主動學習，并將“闖關”的結果以一定形式納入學生的評價體系當中。

（四）利用“兩微一端”實現精準就業

在就業過程中，學生始終存在這樣的疑問：我究竟要找一個什么樣的工作，什么樣的工作最適合我？而機械行業的就業崗位并不復雜，我們可以利用“兩微一端”將這些并不復雜的崗位進行分類，并介紹這些崗位的具體需求。這樣學生就能在就業過程中隨時對照招聘單位提供的崗位，結合自身知識掌握情況對自己未來的職業有一個最合適的規劃。