淺析高職院校英語口語教學中的交互式教學法

楊含

摘 要：現如今，隨著我國的經濟不斷發(fā)展，對外交流的活動也越來越頻繁，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人士，許多的高職院校將英語中的口語教學列為重要教學內容，教學中學生的英語口語能力也將被列為專業(yè)技能之一。以適應市場的需求和經濟發(fā)展的形式。高職院校教育體系中的重要學科英語，在實踐中，運用良好的方式教學可以改善傳統教學的不足。文章在高職英語口語交互式教學法做了簡要的分析及研究。

關鍵詞：高職教學;交互式教學分析;交互式教學運用

根據國家教育改革的實施，許多高職院校的英語口語的教學都得到了明顯的提升，但教學當中仍存在著一些傳統的問題，大多時候學生的課堂主體意識沒有充分的發(fā)揮出來。高職院校英語口語教育方法的研究，已成為了熱門討論問題。優(yōu)秀的交互式教學方法，強調英語口語教學必須以“學生”語言功能而展開?交互式教學法吸收了其它教學的優(yōu)點，形成了自為中心，老師應指揮學生創(chuàng)設真實自然的語言環(huán)境，使學生進行有意義的學習?

一、交互式教學法的分析

教學特點。在人際交往中我們每個人都扮演著不同的角色，交互其實就是指在一定的范圍中兩個或多個人進行各自的想法、觀念等內容的溝通，使對方接受和了解信息的一個過程。現如今主導社會發(fā)展的是互聯網技術應用，交互式教學在這一時代更是發(fā)揮著重要的作用，可以通過這個過程碰撞出更多新奇的想法。英語口語交互式教學，就是這樣一個過程，并且對于教學質量和教學效果都有著明顯的提升[1]。交互式教育法的實現，強調了學生在課堂上的主體位置，老師則是指揮者、管理者、引領者，加強自己與學生之間的溝通與交流，從而提高教學的質量。傳統的教學方式是以教師為中心，僅僅通過書本去講一些理論知識，學生只能埋頭苦記，缺乏一定的積極性。交互式教學方法特點是師生溝通、生生溝通，給予學生足夠的創(chuàng)新空間。

實踐的意義。如果單純的依靠課堂上的時間，來掌握英語的知識，是無法鍛煉學生們口語表達，需要更多的課外拓展機會。社會實踐最基礎的就是知識，而檢查知識應用能力最佳的方法就是社會實踐[2]。因而，教師應在每次的課堂教學完成之后，給學生安排一些社會實踐的練習，例如，在生活當中多與人溝通，遇到問題默記，事后尋找解決方法。這樣一來即可鍛煉溝通能力，又可以促進學生的自主學習能力。過程中，教師要一視同仁的對待每一個學生，善于發(fā)現每個學生的身上的優(yōu)點，樹立良好的榜樣，給予學生一定的獎勵和鼓勵，讓學生找到自信，激發(fā)他們潛在的學習潛能。互聯網時代，老師們還需要跟進時代發(fā)展的潮流，把學生的興趣點作為切入點，引領學生就社會時事熱點和其他相關素材進行討論，有效的把一些素質教育代入其中，樹立正確的價值觀念，鍛煉學生口語中的溝通、運用能力。

口語教學現狀。交互式英語口語教學法的重點就是交流，溝通，師生之間的互動。而現多數高職院校英語口語教學仍處于師生分離狀態(tài)，教師不應該只是站在講臺上照本宣召的教學，影響了學生在課堂的體驗感、興趣感。其實，在英語口語學習中，學生學習困難的唯一原因就是心里問題，師生之間缺乏一定的溝通。在擴大招生政策的實施下，不少高職院校生的招生數量也在增加，使得教學水平逐漸變低，許多高職院校為了增加學生，不斷的降低招生的標準，使得學生整體英語水平降低。為了當前社會的發(fā)展和有關教育部門的徹底改革，已經對部分高校的教師進行了較為明確的定位，但并沒有從根本上去改變教師的工作內容，仍然是以前上課的內容與形式，思想依舊是傳統化的思想，這樣的工作定是無效的，教師們帶著沉重的任務就非常容易走不穩(wěn)，特別容易壓垮人，長時間還會對教師造成心理壓力，出現教師職業(yè)厭倦。

二、交互式教學的運用

（一）提升專業(yè)性

教師作為教學主導，平時的個人素質是會影響最終工作效果的。交互式教育方法比較注重的是思想理念的一種創(chuàng)新，在高職院校英語口語的教學當中，對于教師的要求也是極高。所以高職院校也會更加注重教師的個人定位及崗位要求，不斷的加強教師團隊建設，為互交式教學法的運用打下良好的基礎。在互交式教學法實施的工程中，各高職院校會進行一些教研培訓活動，教研活動中還會有學術專家參與，深度分析“交互式教學法”的內涵。引導教師以學生為本的思想理念，不斷的豐富自己的知識，使其在課堂中可以更好的將實踐經驗分享給學生，提高學生的綜合水平。同時，教師還要對英語口語教學體系有所了解，要遵守口語交際的特征，口語交際的一定標準：顯示的特點，根據當前高職院校英語口語教學情況和學生的口語的水平，設定靈活多變的口語評價方式，幫助學生解決一定的困難。

（二）完善教學體系

教師在教學之前，是需要認真分析教材內容，結合學生現有水平，確定自己的教學目標。善于運用交互式教學方法，準備多樣化的的教學活動。比如，在課本原有的基礎上，對一些重點知識點進行概括，利用圖片、動畫、視頻等資源，進行更生動化的演示，引起學生的學習興趣，對其知識點產生深刻印象。可以引出一些與知識點相關的問題，并組織學生們在一起進行討論，總結出最終結果，充分挖掘學生們的創(chuàng)造力，加強學生與學生彼此之間的溝通。還可以根據課本內容或相關知識設定情景表演，組織學生以表演的形式來展開活動，給課堂增加一定的活躍氣氛，提高學生的積極性和主動性。在此，還要注意幾個問題：一.按照學生的學習程度合理的分配人員，讓口語比較好的和口語略差的搭配，會使他們更好的相互交流、相互幫助。二.要善于發(fā)現問題，發(fā)現需要幫助的孩子，要及時進行溝通，給予一定的建議和指導，增加學生的自信心，保證討論活動可以更加順利的進行[3]。

（三）教學的策略

想要做好教師的定位工作就要先進行工作分配，將心理輔導和職業(yè)規(guī)劃等工作分配給相關部門，教師只負責學生的和思想政治教育工作，這樣既可以減少教師的工作壓力，又可以保證教師的工作效率和心態(tài)。交互式英語教學法則是突出了在課堂中老師主導、學生主體的位置，教師走下講臺，增加與學生之間的教學互動，通過參與互動，逐漸轉換師生之間的教學關系，達到一定的平等關系，激發(fā)學生的興趣，達到更好的知識吸收。交互式教學法主要的核心思想是以學生為本，教師為輔，加強師生之間的溝通，及時了解和掌握學生的學習情況，對于學習有困難的學生進行有針對性的指導，幫助部分有學習心理障礙的的同學，增強學生對英語口語的學習興趣和學習信心，提高所有學生的英語口語水平。交互化的教學方式還可以幫助教師全面的認識每個學生，使得教師的工作效率有所提高。

通過分析得知，提高學生的口語能力非常重要，尋找有實踐操作意義的教學方式，提升學生的口語溝通能力刻不待時，交互式英語教學法是在一定的情境下，以多個教學點切入教學，教師的教學生的學都是圍繞某一個問題進行平等交流或自主互動的一種方式，教師幫助學生理解知識，利用學生的理解把新知識和舊知識聯系起來，讓學生和老師都明白教學目標。高職院校英語口語教學中的交互式教學法的應用十分重要和必要，改善教師傳統化的教學理念，提高教師的綜合素質，更好的發(fā)揮英語口語交互式教學法的優(yōu)勢，提升英語口語的教學成果，實現教學目標。

參考文獻

[1] 黃玲，張桂華.淺談高職院校英語口語教學中的交互式教學法[J].北極光，2019（01）：171-172.

[2] 童洪偉.高職院校英語口語教學現狀調查分析[J].農家參謀，2019（01）：134-134.

[3] 雒妮.高職英語口語教學成效的提升及創(chuàng)新教學設計[J].陜西教育（高教），2018（11）：53-54.