幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略研究

陳瑞華

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言能力的最佳途徑就是早期閱讀?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確了我國(guó)3～6歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求，為我們改進(jìn)日常教學(xué)行為、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)策略、有效發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，提供了依據(jù)與思路。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;注意

我們應(yīng)該重視幼兒早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊眼界、啟迪智慧、陶冶性情，促進(jìn)他們的觀察力、想象力、思維能力及其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提高。

一、注意閱讀內(nèi)容的“適度性”

1.注意考慮幼兒的生理與心理特點(diǎn)。小中班幼兒初學(xué)閱讀時(shí)，針對(duì)他們的知識(shí)背景與能力、經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該選擇難度小而且易讀的圖書(shū)。2.注意幼兒的個(gè)體差異。由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件與經(jīng)歷的不同，孩子間的差異是客觀存在的，因而選擇閱讀材料時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)區(qū)別對(duì)待。3.注意依據(jù)不同階段閱讀認(rèn)知目標(biāo)來(lái)選擇與更換。例如設(shè)定的閱讀導(dǎo)向是“自然科學(xué)”類，那么我們以認(rèn)識(shí)“雨”為例，小班可以看圖片讀物，認(rèn)識(shí)“雨”的字形;中班可以初步涉及認(rèn)識(shí)“雨”的形成;大班則可以看flash電子圖書(shū)，動(dòng)感地了解“雨”的形成過(guò)程了。這樣，不同階段的幼兒，設(shè)定以不同的認(rèn)識(shí)目標(biāo)要求，體現(xiàn)出由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、注意閱讀活動(dòng)的“主動(dòng)性”

1.打破以往傳統(tǒng)的教育模式，以激勵(lì)幼兒閱讀興趣為前提。閱讀前，向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒懷著尋找答案的心理有意識(shí)地閱讀。閱讀完畢，我們可以鼓勵(lì)幼兒指出尚未理解的內(nèi)容供大家討論。2.扭轉(zhuǎn)“統(tǒng)一要求”、“同一提問(wèn)”的傾向。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取不同的指導(dǎo)方法。例如：指導(dǎo)大班幼兒閱讀圖書(shū)《大象救兔子》時(shí)，我先介紹了故事的名稱和人物后，提問(wèn)：“大象是怎樣救兔子的呢？”幼兒就根據(jù)畫(huà)面所反映的內(nèi)容，自己分析并找出相應(yīng)的圖片，然后將答案拿出來(lái)與伙伴討論。這樣就可使幼兒仔細(xì)觀察故事人物的動(dòng)作、表情，理解畫(huà)面的內(nèi)容，

三、注意閱讀環(huán)境的“誘發(fā)性”

為了保持幼兒對(duì)圖書(shū)的新鮮感和閱讀興趣，“閱讀區(qū)”的圖書(shū)兩周就要更換一次。在平時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自帶一些圖書(shū)來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)間讓他們相互交換著看，既減少了幼兒課間追逐打鬧的現(xiàn)象，又給幼兒的閱讀提供了機(jī)會(huì)，并且使幼兒接觸到不同類型的圖書(shū)，豐富了幼兒的閱讀內(nèi)容。同時(shí)可以利用多媒體，通過(guò)聲光等現(xiàn)代技術(shù)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的直觀閱讀情境。

四、注意閱讀方法的“多樣性”

1.看與講相結(jié)合，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提高。如：在幼兒閱讀時(shí)，我先著重指導(dǎo)他們看，能夠理解畫(huà)面和整個(gè)故事的關(guān)系;再指導(dǎo)他們歸納多幅畫(huà)面組成的故事內(nèi)容、主題，引導(dǎo)他們注意觀察重要的細(xì)節(jié)，邊看邊講;通過(guò)教師的指導(dǎo)，啟發(fā)他們看圖講故事。對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予積極鼓勵(lì)和贊許。2.看與想相結(jié)合，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的能力。比如：在故事轉(zhuǎn)折處、結(jié)尾處留下懸念，啟發(fā)幼兒思考：“想一想，接下來(lái)會(huì)怎樣呢？”3.看與憶相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力。如利用早接待、自由活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)的閱讀內(nèi)容，并口述出來(lái)。

五、注意閱讀行為的“條理性”

1.讓幼兒懂得圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)：圖書(shū)是由封面、頁(yè)數(shù)、封底構(gòu)成的。我用比較形象的比喻，把書(shū)比作孩子們喜歡去玩的良峰公園。封面是“公園的前門(mén)”，頁(yè)數(shù)是“公園的各活動(dòng)景點(diǎn)”，而封底是“后門(mén)”。2.告訴幼兒閱讀時(shí)要按照順序來(lái)看，讓幼兒了解圖書(shū)中每一頁(yè)都有一個(gè)頁(yè)碼，每頁(yè)內(nèi)容是從上到下寫(xiě)的，每行是從左到右寫(xiě)的。只有按“從前到后，從上到下，從左到右”的順序，一頁(yè)一頁(yè)有順序地閱讀，才能看懂故事，理解故事的內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文芳.促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學(xué)前教育研究，2016（2）.