基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動研究

張迎迎

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生開始系統(tǒng)化初步認(rèn)識科學(xué)的重要學(xué)習(xí)途徑之一，進(jìn)行科學(xué)教育實(shí)踐活動是幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要方法。作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。但是現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動并沒有獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，因此對于小學(xué)階段學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師要進(jìn)行積極的創(chuàng)新，推動科學(xué)教育實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐活動;科學(xué)核心素養(yǎng)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出：要通過多樣化的教育實(shí)踐活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多學(xué)校都沒有很好地落實(shí)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。少部分學(xué)校完全沒有開展科學(xué)實(shí)踐活動，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育實(shí)踐活動的特點(diǎn)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的動力源泉，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，這需要教師利用多元化的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“照本宣科”的教學(xué)形式，積極追求創(chuàng)新。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教育工具，采用電化教學(xué)的方式，在課堂中為學(xué)生展示圖片、音像等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓教材中平面化的知識和內(nèi)容變得更加生動、具體。在小學(xué)階段，一部分學(xué)生覺得科學(xué)實(shí)踐活動枯燥無趣，很大程度上都是教師較少采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動造成的。

二、小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動的教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)階段科學(xué)課程的教育教學(xué)方法一直困擾著很多教師，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，教師在科學(xué)課程上的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新總結(jié)。例如在《地球的運(yùn)動》一課中，教師可以先給學(xué)生展示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的圖片或者視頻，讓學(xué)生了解到地球不只是繞著太陽做橢圓運(yùn)動，而是按照一定的周期在進(jìn)行公轉(zhuǎn)。之后再慢慢引入地球自轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生分組針對已經(jīng)收集的資料進(jìn)行討論，對討論結(jié)果進(jìn)行分析、整理。學(xué)生在討論分析中，會發(fā)現(xiàn)地球不只是圍繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，也會進(jìn)行自轉(zhuǎn)，因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了地球上晝夜交替的現(xiàn)象。通過這一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生自身參與其中，利用獨(dú)立思維去思考科學(xué)結(jié)論，掌握知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運(yùn)用探索的眼光和科學(xué)的思維看待世界。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)的科學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代的潮流，優(yōu)化對電教資源的利用，改變傳統(tǒng)只利用課堂講授的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，為教師提供了更為宏觀的教學(xué)資源，教師能夠從多個(gè)角度進(jìn)行知識的講解。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的指紋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜集一些有關(guān)指紋知識的資料，也可以尋找一些指紋信息運(yùn)用于刑偵破案的實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看，了解指紋的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動交流，分享自己發(fā)現(xiàn)的成果，提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為主要目的、進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)方式教學(xué)的課程，課程設(shè)置中包含大量的探究實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解世界、認(rèn)識世界，并且從不同的知識當(dāng)中找到探索事物的規(guī)律和方法，建立初級的邏輯思維，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)理念，并在此過程開拓視野，提升自身的知識儲備。

三、結(jié)語

綜上所述，在基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動研究中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極嘗試新方法，利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到提升、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維和探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）.