姜俐

摘要：隨著我國經濟的發展，人們的生活水平和思想認識也得到了提高，所以現在家長們越來越重視對幼兒的學前教育，尤其是英語方面的早期教育，所以這就對學前教育專業的學生提出了更高的標準，學前教育專業學生的英語口語能力也需要進一步提高。本文主要分析了當前學前教育專業英語口語教學情況，進一步說明快樂教學法在英語口語教學中的應用，從而更好地提高學生英語口語能力。

關鍵詞：學前教育;英語口語;快樂教學法

現在很多家長都非常重視幼兒的學前教育，尤其是對幼兒英語口語的學習，這就需要幼教專業的學生注重提高英語教學工作質量，同時教師也要不斷完善教學方式，提高學前教育專業學生整體英語素質和水平，使他們能夠更好地投入學前教育行業當中。

一、學前教育專業英語口語教學現狀

（一）英語口語教學問題

很多學校積極響應社會市場要求，都開始對學前教育學生開展了英語教學，但是實際教學效果不是很好。英語口語教學主要教學方式都是由教師領導學生進行單詞的閱讀和記憶，并且教材內容往往以課文為主，所以這就嚴重導致了學生英語聽力和口語在整體學習中的比重失衡。很多教師還采用傳統灌輸式教學方法，這種教學方式對于學生來說相對枯燥，所以學生很難將注意力集中到課堂學習當中，并且教師在課堂內容設計時也缺少互動性，所以學生在日常生活中很難對所學知識進行鞏固，這種課堂教學模式是造成當前學前教育學生英語口語能力低下的重要原因。

（二）英語口語學習動機問題

學習動機是一個學生進行學習的強大動力，學習動機一方面來自興趣，另一方面來自未來職業帶給學生的一種壓力，所以很多學生進行英語口語學習只是為了在畢業后能夠找到一份好的學前教育工作或者在一些學前英語教育機構任職，所以很多學生不是真正地喜歡英語，所以英語的學習大多成了學生的負擔，所以這就會導致學生在學習過程中出現厭惡心理。雖然這是一種正常而又普遍的現象，但是如果學生在學習過程中沒有興趣的引導，那么學生的學習效率也會較為低下，可能要付出更多的時間來進行英語的學習，所以導致了當前很多學生英語水平低并且口語交流能力較差。

（三）英語口語學習心理故障應急處理問題

由于我們的生活環境不同，所以很多學生很難理解英語中的一些語法結構，同時也會對英語存在一定的心理障礙，這種障礙對于學生自身來說是很難意識到的，并且這種心理障礙也有一定的潛在性，可能學生在進行英語交際時出現緊張不安等情況，并且有些學生還出現被動、缺乏自信等表現。通過很多專家學者對學前教育專業學生調查顯示，很多學生認為自己不能很好地回答教師上課提出的問題或者不能用英語隨意地與其他同學進行交流，最主要的原因就是沒有從教師那得到肯定，所以對自己缺乏自信心，羞于在眾人面前進行表現。很多職業學院的教師為了盡快完成課程目標，基于講解正確答案，卻沒有重視對學生各項能力的培養，所以導致了一些學生因為膽怯而丟失了一些課堂練習機會，所以這種課堂也是相對低效的。

二、快樂英語教學法在課堂教學中的應用策略

興趣是最好的老師，教師在進行英語口語教學時，首先要提高學生對英語學習的興趣。快樂教學法的教學目的就是用來提高學生學習興趣，并且讓學生從被動學習轉變成為主動學習，這種教育方法在實際運用中取得了良好的成效。學前教育學生在畢業后主要工作對象是學齡前兒童，對于這一年齡階段的學生教學同樣可以使用快樂學習法，所以教師采用快樂式教學方法也能給學生提供示范，也能很好地運用快樂式教學方法，提高對學齡前兒童英語水平的提高。

1.轉變教學方式。學前教育專業教師的教學任務主要是提高學生對英語的綜合運用能力，所以這就需要教師加強對學生進行口語方面的訓練，教師要想不斷提高課堂效率并且保持學生的學習積極性，就要從根本下手，提高學生的學習積極性。教師要從傳統的教學模式轉變為互動式教學模式，從而讓學生在這種較為輕松的環境下運用英語，教師可以在課前設計當中安排一些英文話劇的表演，讓學生自己去表演一些故事人物，或者組織一些英語歌曲比賽，學生的學習積極性也能得到很好的提高，學生的注意力也能很好地集中到課堂學習當中。

2.豐富課堂內容。教師在課堂教學中可以利用一些有趣的事情來豐富課堂學習內容，例如播放一些英文歌曲、講述英文趣事或者是一些文化故事，這些有趣的事物可以很好地調整學生的情緒，用這些小插曲來緩解日常英語學習中的緊張氣氛。但是這些小插曲應該與課堂內容具有一定關聯性，并且這些有趣內容的插入要有一定的目的性和教育性，所以這就必須要求教師要對教材內容進行深刻研讀，并且做好備課資料。

教師還可以利用教室內的多媒體設備來豐富課堂學習內容，多媒體設備能夠從多角度刺激學生的感官，給學生留下更加深刻印象，并且多媒體設備還能結合信息技術，學生也能涉及更多有趣的課外文化知識，教師可以運用信息技術來為學生找到一些相關英語文化背景，從而讓學生更好地理解英語口語運用方法。

3.打造口語互動小課堂。互動式學習方法是目前語言學習最好的學習方法，互動式教學方法尊重了學生為課堂主體地位，能夠讓學生很好地融入課堂學習當中，所有教師在教學過程中要適當搭建英語口語小課堂，讓學生能夠運用英語知識進行討論。教師在課堂學習當中可以展開辯論會來對學生英語口語能力進行提高，教師可以將相關課程內容告訴學生，讓學生利用課下時間進行準備，在課堂上在組織學生進行主題討論，這樣學生就能夠更好地融入課堂，并且學生在課下也能積極主動地進行英語口語的學習。

三、結語

教師要不斷地轉變自己的教學理念，通過自身教學實踐，不斷改良教學方法。同時在采用快樂式教學方法時，也要根據班級自身情況適當地選擇教學內容和教學方法，保障課堂學習效率達到最大化。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]潘永錦.以就業為導向的學前教育專業英語口語教學探討[J].西部素質教育，2019（3）.