課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有序思考的策略

陳秀容

摘要：“數(shù)學(xué)思考”的能力是促進數(shù)學(xué)課堂有序性的重要策略之一，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力有效提升的重要任務(wù)，新課程改革對于提升學(xué)生的思考能力具有明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生有序思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。這也就要求教師在實踐的教學(xué)中可以采取讓學(xué)生通過動手實踐、類比遷移、比較應(yīng)用等不同的策略積極引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，通過實踐過程引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，從而讓學(xué)生充滿智慧挑戰(zhàn)，讓數(shù)學(xué)思想伴隨學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;有序思考;思考能力

一、有序思考的定義

有序思考是指在進行解決問題的過程中，根據(jù)特定的線索和步驟去探索思維方式的一種能力，對于提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進一步優(yōu)化學(xué)生的思考和思維能力意義重大。本文主要從教師自身提升教學(xué)理念出發(fā)，探討如何提升學(xué)生有序思考的能力，促進學(xué)生思維能力的和諧發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯獨特的魅力。

二、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力的策略

（一）教師豐富理論知識，提升學(xué)生實踐能力

“在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”。這就要求教師在教學(xué)過程中要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中進一步深入探討教材，認(rèn)真鉆研教材，并且在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中的問題，教師可以從中做到心里有數(shù)，并且應(yīng)該通過什么樣的方式提升學(xué)生的思考能力，這些都要教師通過自己的教學(xué)實踐進一步去探索，并且在教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生進行思維能力的練習(xí)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠從生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，解決實際的問題，對于教師本身的能力來說，也是一個很好的提升。 在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師往往急于將教學(xué)的結(jié)果交給學(xué)生，卻忘記了數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門探究性的學(xué)科。過于重視結(jié)果，往往讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的過程，因為學(xué)習(xí)能力是從不斷探究的過程中得到的，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成舉一反三的能力，從而在多方面提升思維能力。美國著名心理學(xué)家奧斯本曾經(jīng)提出了著名的學(xué)習(xí)方法稱為“頭腦風(fēng)暴法”，也就是說學(xué)生在教師的命題下將自己的想法充分地展示出來，教師在相應(yīng)的過程中不能對學(xué)生的想法對錯加以評論與阻攔，這樣 ，學(xué)生在短時間內(nèi)可以獲得大量的想法，能夠有效地提高學(xué)生的思維和思考能力，從而在短時間內(nèi)提高學(xué)生的邏輯思維能力。這種思維想法可以在實際的教學(xué)中加以體現(xiàn)，以最快的方式提高學(xué)生的有序思考能力。

（二）教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生思維的有序性

小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力較弱，思維還處于不可逆的階段，提取和攝取信息的能力比較弱，在解決問題的時候往往將自己的答案亂寫一氣，隨心所欲地發(fā)揮，因此在這種情況下，就要提升教師的引導(dǎo)能力，要對學(xué)生每次的練習(xí)給予相應(yīng)的反饋，要給予學(xué)生足夠的時間去思考，并且在必要的時刻要給予學(xué)生相應(yīng)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會有序思考。 例如：在進行《商不變的規(guī)律》時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察幾個算式中的被除數(shù)、除數(shù)還有商的規(guī)律，讓學(xué)生對整體算式的規(guī)律有一個大體的認(rèn)識，經(jīng)過觀察和談?wù)摚瑢W(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)其中相應(yīng)的規(guī)律。再比如在進行《加減乘除》相應(yīng)課時的教學(xué)中，如果不按照相應(yīng)的順序進行教學(xué)，就會造成學(xué)生計算上的混亂，不方便學(xué)生掌握知識點和正確的計算方式，應(yīng)該采用加減乘除等對應(yīng)的順序，這樣學(xué)生既明確了正確的運算方式，又能夠掌握正確的邏輯思考方法，可以在最大程度上提高學(xué)生的有序思維能力。

（三）對于數(shù)學(xué)知識合理化分類，進行有序思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出：教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確思維的過程，在科學(xué)實踐中進一步提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在不斷的變化中明確思維意識。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，知識量大的地方就讓學(xué)生面對很多的知識無從下手，可以合理地將所有的知識點有機結(jié)合起來，將類似的知識點分類、組織排序，這樣就能很好地將知識點進行概括和歸類，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識串聯(lián)起來，對于知識的遷移有很大益處。 例如，在教學(xué)《認(rèn)識數(shù)》這一課是，教師設(shè)計了這樣一道題：“按照順序?qū)憯?shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10一直寫到1000，一共寫了多少個0？”在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生相應(yīng)的方法，要把相應(yīng)的數(shù)字分成4類，一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)，從而將相應(yīng)的數(shù)字進行統(tǒng)計和概括，從而最終得出相應(yīng)的結(jié)論。

（四）利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，能夠很好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，而且能夠在多方面提升小學(xué)生有序思考的能力，因為思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生就是具備相應(yīng)的邏輯性的，思維導(dǎo)圖就是邏輯思維的產(chǎn)物，并且思維導(dǎo)圖要求教師依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)重點和學(xué)生能夠接受的思維模式，將知識點清晰地展示在小學(xué)生的面前，具有非常強大的作用，能夠適應(yīng)小學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和邏輯思維能力。 例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課中，關(guān)于鐘表的知識很多很雜，并且學(xué)生雖然在日常生活中對于時間和鐘表有著一定程度的認(rèn)識，但是具體地學(xué)習(xí)鐘表方面的知識還是第一次，并且關(guān)于時針、分針、秒針認(rèn)識不清會造成知識的學(xué)習(xí)困難，因此在這時可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將相關(guān)的知識很好地串聯(lián)起來，這樣不但能夠提升學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，而且能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)的過程中面臨著很多的問題，應(yīng)該結(jié)合自身的特點，不斷更新教學(xué)理念，從而在多方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個方面提升相應(yīng)的思維能力，從而提高教學(xué)效率。

注：本文為2018年10月經(jīng)大田縣教師進修學(xué)校立項課題“核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生有序思考的策略研究”（課題號：KTX18057）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]曾志勇.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].未來英才，2015（8）.