新媒體背景下高校思政課創新教學方法淺談

摘 要：新媒體技術在高校思政課中的運用推動了高校思想政治課堂的教育信息化發展，創新了課堂教學，發揮了課堂在教學中的主陣地作用，提高了思政課在教學上的吸引力和教學效率，從而有效的建立了課堂、網絡、實踐相結合的綜合教學模式。

關鍵詞：新媒體;高校;思政課;創新教學;方法

新媒體技術對大學生的學習和生活產生著重要的影響。傳統的高校思政課教學模式已經不適應信息化的環境。因此，思政課教師需積極借助新媒體技術創新教學方法。

1 新媒體技術及教學作用

新媒體是相對傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳播媒體發展起來以后的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。新媒體的特性是交互性與即時性，海量性與共享性，個體性與社群化。新媒體提供了豐富的信息資源，可以滿足用戶隨時隨地的互動表達，對信息的交流更加具有選擇性和主動性，也更加的個性化。新媒體給大學生帶來信息傳播的沖擊，同時也給傳統的思政課教學帶來了很大的挑戰。

新媒體技術與高校思政課教學相結合，給高校思政教學注入了新的活力，為師生構建了更積極的開放式互動交流平臺，在一定程度上縮小了師生在思維上的距離。在資訊傳遞的過程中，具備很強的兼容性，這就避免了教師在教學過程中出現“獨角戲”的現象，從而有效的促進師生之間更加了解彼此的思維模式，拓寬了教師自身的教學思路和工作范疇，更好的構建出與學生交流的新模式。其次，通過其顯著的交互性和平等性為師生構建了新的多媒體教學理念，構建了新的教學工作系統。新媒體在高校思政課中的應用，有效的促進了高校思政教學工作在各個方面的創新，不僅突破了原有的教學理念，同時也在教學策略上有所突破，從而構建了高校思政教學全新的發展方向，并引導大學生構建全新的思政素養理念，進而促進了高校思政教學的不斷創新。

2 新媒體背景下思政課教學特點和存在的問題

當代大學生適應新媒體技術，微信群、博客、慕課、微電影等新的媒體手段，讓大學生對信息的共享和交流更加的直觀、形象和便捷。新媒體背景下的高校思政課課堂更具活力。在以往的傳統教學模式中，高校思政課更多的給人以沉悶無趣的教學感受，而隨著新媒體技術在高校思政課中的應用，有效的調動了學生學習的積極性和熱情，增加了師生之間的良好互動，營造了生動活潑的課堂教學氛圍。

但在具體的教學工作中還存在著一些問題，主要體現在高校思政教師對新媒體技術下的思政教學缺乏科學的教學設計和教學方案，很多教師還停留在傳統的教學模式中。其次，思政教師和學生還缺少一些關鍵的新媒體技術，很多學生由于缺乏明確的學習目標，從而導致無法正確運用多媒體技術，在運用新媒體技術進行思政學習時耗費了很多不必要的時間和精力。第三，思政教師在面對新媒體技術和豐富的教學資源時缺少足夠細致的篩選和創新，從而導致新媒體技術形同虛設，沒有更好的發揮作用。

3 新媒體背景下思政教學思路創新舉措

首先，教師要構建專業的新媒體教學理念。在新媒體背景下，教師要轉變原有的傳統教學觀念，改良教學模式，構建專業化的教學理念。思政教師要將新媒體理念有機的融于教學中，構建專業化的新媒體教學理念，不斷優化并創新教學設計和教學方案，從而促進新媒體技術作用的發揮。同時，學校要加強對思政教師的培訓，建立一支具有全面專業素養的教師團隊。從而有效的促進新媒體的不斷推廣和應用，進而促進現階段高校思政教學工作的創新。此外，構建新的教學理念還體現在思政教師在新媒體背景下對教學內容的優化上，新媒體技術有效的激發了學生對思政課程的研究興趣，因此，在教學過程中，教師在調整教學理念的基礎上，一定會通過新媒體技術不斷的優化教學內容和教學模式，從而進一步保證新媒體教學平臺發揮自身的影響力，進而提高學生學習的自主性和積極性，提高思政教學的質量。

其次，高校思政教師要充分了解新媒體技術所具備的特征，教師要正確應用新媒體技術，為思政教學工作的良性發展提供新的機遇。然后再將新媒體技術科學的融入思政教學工作中。要求高校思政教師要以新媒體技術發展為基礎，改進自己的教學理念，制定科學的新媒體教學計劃和方案，從而促進新媒體技術在教學工作中的全面展示出優勢，促使新媒體在實際的高校思政教學工作中成為教師和學生平等溝通的平臺、知識傳播的平臺、信息獲取的平臺、個人成果展示的平臺，進而促使思政教學信息得以全面傳遞，并有效的促進學生的學習成果。

最后，引領學生構建科學學習理念。在新媒體技術下，引領學生構建科學的學習觀念，就要在運用新媒體技術的過程中，改進教學模式，從而促進學生在學習中，自主的構建科學學習理念。在高校思政教學中，新媒體技術的加入，更有效的激發了學生對思政學習的興趣。從而變原來的被動學習為主動獲取。所以，這就要求高校思政教師要有計劃的利用新媒體的優勢引領學生進行學習理念的重建。例如在通過互聯網進行學習的過程中，教師就要可以帶領學生對獲取的信息和資源進行有步驟的整合。在信息整合的基礎上，教師要逐步引導學生自主的參與到媒體思政課學習中，從而有效的改變學生對思政課的認識和學習理念。進而配合教師開展的各種教學活動，共同完成教學形式的改變。通過這樣的教學模式，不僅更好的展示了新媒體技術的積極作用，更促進了教師對思政教學的深入思考和學生與思政教學的主動融合。

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課題項目：2017年武漢市市屬高校教學研究項目“高校運用新媒體進行思政課教學路徑研究”

作者簡介：敖凌航（1975-），男，湖北恩施人，碩士，教師，研究方向：政治思想文化與高職教育。