“微課”導學 促進化學實驗探究
——以“二氧化碳制取實驗”為例

陳玉潔

(江蘇省揚州市仙城中學 225200)

化學實驗是研究化學現象、揭示本質的重要手段.實驗課教學既要關注學生對知識點的認知，還要注重實驗操作、方法、技巧等能力的養成.引入“微課導學”模式，就是以“微課”為媒，來指導學生自主實驗，提高實驗課教學質量.“微課導學”分課前、課中、課后三步法，課前以“引學”為主，分析學生需求，制作微課件，倡導自主預習，提出問題.課中以“情境創設”為主，發揮分組合作、釋疑解惑，并對學生學習情況進行評價反饋.課后以“反思”為主，總結學生學習效果，分享學生作品，鞏固知識點并強化練習.以“二氧化碳制取實驗”為例，探討如何進行“微課導學”.

一、分析學生，制作微課，做好課前預習

二、展示實驗過程，釋疑解惑，促進學生探究

在二氧化碳制取實驗中，課堂微課的設計，在于指導學生根據實驗原理選擇實驗儀器、藥品，以及進行實驗裝置的搭建與應用.在該實驗中，主要反應物有稀鹽酸、石灰石或大理石，儀器有導管、集氣瓶、錐形瓶、長頸漏斗、橡膠塞等.結合微課，明確實驗具體任務，科學分配好各組人員，以小組為單位展開二氧化碳制取實驗操作.在小組內，討論實驗方案、過程，正確記錄實驗的各項數據.通常，在分組規模上，以5～6人為宜，便于對整個實驗任務進行有效分解，同時做到人人參與.參照導學案，結合實驗環境，探討整個實驗過程應該注意的事項：對各個裝置、器材的安裝時要操作規范，如大理石或石灰石在夾取時應該用鑷子，不能用手；在裝入錐形瓶時，要“一橫、二放、三豎”；在插入導管時，要確保導管與橡膠塞對接規范，導管不宜露出橡膠塞過長；在實驗中添加稀鹽酸時，長頸漏斗下端要形成液封，避免氣體逸出；由于該實驗的目標是制取并收集二氧化碳，對實驗中生成的二氧化碳，采用向上排空氣法收集，這時集氣瓶中的導管要盡量伸入底部.由于實驗操作方法細碎，借助于分組合作實驗，可以讓學生進行多方交流，避免操作不當，損壞實驗儀器，引發實驗事故.學生在實驗操作中，可能還會遇到其他阻礙，教師通過旁站或巡視，對學生實驗過程進行觀察，了解學生需求，主動參與到學生實驗中，為學生釋疑解惑，鼓勵和指導學生化解實驗難題.二氧化碳制取實驗方案的設計，還要求學生對相關實驗數據進行記錄，結合小組討論，來優化實驗方案.實驗完成后，對各小組實驗結果進行匯總，分析實驗數據，推導實驗結論.需要強調的是，實驗探究環節，是“微課導學”的關鍵點.引入小組合作，讓學生在合作中走進實驗、動手操作實驗，展現學生個性特長，促進學生間互助、互學，提高實驗教學質量.對于二氧化碳的制取，還會伴有不同的深入思考，如二氧化碳在收集時，如何多種途徑判斷收集滿瓶？在檢驗二氧化碳時，除了用澄清石灰水，其它方法是否可行？藥品選擇上，為什么不用濃鹽酸？不用稀硫酸？為什么不用純碳酸鈣、不用碳酸鈉？等等.通過帶有問題走進“微課”的方式，讓學生結合微課，多次反復觀看實驗探究過程，并將之應用到合作探究中，更好的激發學生自主探究意識，幫助學生在群策群力下，完成二氧化碳的制取目標.

三、總結實驗過程，反思與改進“微課導學”

“微課導學”是將發展學生的自主實驗能力為目標，鼓勵學生合作探究，共同動手參與實驗，發展和提升學生實驗素養.“微課導學”模式的應用，教師應付出多倍的努力.如在預習階段的微課設計上，教師要充分了解學情，結合教學目標，細化學習任務，推進學生全面預習.在實驗探究環節，重點是展示實驗原理，熟悉實驗裝置，把握實驗操作方法.通過“微課導學”，學生可以從微課觀看中，逐漸了解、認識、掌握二氧化碳制取的方法，熟悉整個實驗步驟，加深對實驗原理及實驗操作技能的鞏固.考慮到實驗教學中問題的多樣性、復雜性，教師在制作微課時，要能夠對可能存在的問題進行預設及作出相關的說明提醒，讓學生在多次觀摩中，把握要點.在課后環節，教師要展示學生實驗過程，再次鞏固實驗要點，加深知識點的理解記憶；總結“微課導學”的優勢，以及存在哪些不足.

總之，“微課導學”授課模式的關鍵是將“微課”與“導學案”進行整合，銜接課前、課中與課后，來輔助實驗教學，提高化學實驗教學成效.