高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運用能力培養(yǎng)策略

譚志國

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

引言

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學(xué)，把數(shù)學(xué)理論知識一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少有機會運用數(shù)學(xué)知識。而在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，教師在教學(xué)過程中要指引學(xué)生綜合運用運用所學(xué)知識中蘊藏的思想、方法、思維，提升學(xué)生知識運用能力。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供給學(xué)生運用知識的機會和平臺，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中扎實掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，有效提升學(xué)生知識運用能力，進(jìn)一步推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

一、樹立正確觀念，強化學(xué)生知識運用意識

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)無論是在習(xí)題方面的難度，還是在理解難度，都有了較大的提升，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想的重要原因[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)生為了獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，不斷的刷題、死記硬背相關(guān)真題，在該過程中學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生疑問：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中運用到的數(shù)學(xué)知識基本上在小學(xué)就學(xué)習(xí)過了，高中數(shù)學(xué)知識抽象，難理解，真的會在生活中運用到嗎。在實際教學(xué)中，教師想要有效糾正學(xué)生該種錯誤理念，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，需要不斷滲透應(yīng)用意識，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，解決練習(xí)題。

例如，在講解“不等關(guān)系與不等式”時，為了可以使學(xué)生扎實掌握理論知識和解題技巧，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，教師可以營造一個情境，指引學(xué)生探索生活中的不等關(guān)系，使學(xué)生體會和感受到實際生活中是存在不等關(guān)系的。與此同時，教師可以指引學(xué)生感受實際問題創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的過程，對不等式重要性進(jìn)行感受。通過構(gòu)建生活化的情境，可以促使學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)知識和生活的緊密聯(lián)系，不斷強化學(xué)生應(yīng)用意識，進(jìn)而有效提升學(xué)生知識運用能力。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，任務(wù)較多，很多教師為了可以節(jié)約時間，在有限的課堂時間中把新知識概念傳授給學(xué)生，對重難點知識進(jìn)行剖析，然后安排大量的練習(xí)題與試卷，來幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平[2]。實際上，這樣的教學(xué)模式具有諸多弊端，若教師想要有效提升學(xué)生知識運用能力，僅僅依靠單一的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，在各個環(huán)節(jié)中注重指引學(xué)生，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解“古典概型”時，教師可以利用情境教學(xué)模式進(jìn)行切入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，進(jìn)而有效提升學(xué)生知識運用意識和能力。教師可以事先準(zhǔn)備好一個不透明的、封閉的袋子，還有顏色不同的三種球，其中有籃球1個，黃球2個，紅球3個。在課堂上拿出準(zhǔn)備好的道具，對學(xué)生進(jìn)行提問：把這些球放入到袋子中，現(xiàn)在任意取出一個球，大家猜一猜我會拿出哪種顏色的球？針對高中階段學(xué)生來講，該問題較為簡單，學(xué)生很快便可以回答出都有可能，只是概率不一樣。這時，教師可以把古典概型特點介紹給學(xué)生，指引學(xué)生通過古典概型的概率計算公式，對取出不同顏色球的概率進(jìn)行計算。然后，教師可以隨意改變袋子中球的數(shù)量，指引學(xué)生利用所學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行概率計算。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生扎實掌握該部分知識點，還可以有效提升學(xué)生知識運用能力。

三、進(jìn)行生活實踐，提升學(xué)生知識運用能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生知識運用能力，不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)拈_展一些生活實踐活動。知識來源于生活，且應(yīng)用于生活。因此，教師可以把教學(xué)延伸到課后生活中，指引學(xué)生在生活實踐中，對知識運用能力進(jìn)行提升，這也是非常重要的一個環(huán)節(jié)[3]。

例如，在講解“直線的傾斜角與斜率”時，其中涉及到兩條直線平行與垂直的判定內(nèi)容，由于這兩個概念學(xué)生之間使接觸過的，因此在教學(xué)時教師可以先教授學(xué)生兩條直線平行與垂直的條件，然后指引學(xué)生利用條件來對兩條直線是否平行、垂直進(jìn)行判斷，進(jìn)而有效提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還可以促使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合思想。此外，教師可以開展一些課外實踐活動，促使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識過程中不斷提升運用能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展帶下堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，因為受到應(yīng)試教育影響，部分教師在教學(xué)過程中過于注重提升學(xué)生考試成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和模式，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力作為重點內(nèi)容，多提供給學(xué)生一些實踐的機會和平臺，使學(xué)生可以在實踐中扎實掌握知識和學(xué)會靈活利用知識，進(jìn)而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。