高校勤工助學育人功能的問題探析

摘 要：隨著社會的進步和高等教育的不斷發展，各個高校對勤工助學的認識已經不能僅僅停留在解貧扶困的層面上，而是要從育人的功能上加以認識，把勤工助學真正納入整個學校的管理育人體系中，不斷拓展高校思想政治教育的新內容，促進和推動大學生勤工助學健康穩步發展。然而現實狀況是勤工助學的育人功能并沒有得到充分的發揮，還有很多需要我們解決的現實問題。文章通過分析存在的問題，提出了對加強和改進高校勤工助學育人功能的一些思考。

關鍵詞：勤工助學;育人功能;配套機制

中圖分類號：G641 ??文章編號：2095-624X（2019）16-0153-02

一、勤工助學在育人方面存在的突出問題

雖然很多高校都認識到勤工助學的重要作用，并對此項工作開展了一些頗有成效的探索。但因內在和外在因素的影響，當前高校勤工助學的育人內涵還未得到充分的挖掘，仍然面臨著諸多困境，存在一些突出問題，主要體現在以下幾個方面。

1.對勤工助學的意義認識不足

在高校，很多師生認為勤工助學就是單純地獲取經濟收入，沒有認識到它是提升和鍛煉學生意志品質的重要途徑。這種觀念導致學生過分看重工資酬勞，存在一種急功近利的心態，片面強調和追求經濟效益，而沒有全身心地投入勤工助學本身的建設和發展中。學校用工部門在設定崗位時也大多停留在勞務型、內容單一的較低層面上，容易讓學生產生自卑心理和厭煩情緒，沒有充分發揮學生的專業特長或運用各種知識的能力，學生整體素質提升面臨難題。

2.勤工助學的配套機制不完善

目前，絕大多數高校關于勤工助學的體系都未完善，基本都只停留在關注崗位的設置上，其他的相關機制都沒有給予高度重視，已有的制度只是一些簡單的規范，沒有與時俱進地將新的指向性內容添加進來，沒有認識到制度是維護活動有序開展、政策順利執行的重要保證。而且對勤工助學專項資金也疏于管理和統籌規劃，沒有做到專款專用，存在挪用套取資金的現象。同時參與勤工助學的管理隊伍建設滯后，有些高校是無專人管理，有些是管理崗位形同虛設。

3.勤工助學育人功能不突出

高校在勤工助學活動中沒有以育人為最終目的，往往忽視圍繞育人來進行有效的活動設計和策劃，僅僅把勤工助學當作一種簡單的資助形式、純粹的經濟活動，喪失了一個很好的育人平臺。勤工助學在大學生道德浸潤、專業提升、樹立理想信念等方面起到的作用不盡如人意。

二、提升高校勤工助學育人功能的路徑

現如今的勤工助學不能僅僅發揮排憂解困，緩解經濟壓力的簡單功效，而是要與育人工作緊密結合，要不斷研究資助育人工作與大學生思想政治工作的內在聯系。正如習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅決打贏脫貧攻堅戰，要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合。”這就要求我們更新觀念，用發展的眼光去看待勤工助學未來趨勢，將勤工助學視為全面提高學生綜合素質的契合點，逐步完成經濟助學功能向育人功能的轉化。

1.注重宣傳，更新觀念

在校園范圍內，學校要大力宣傳勤工助學的深層含義，讓勤工助學成為學校開展思想政治教育的一個重要載體，轉變全校師生對勤工助學的固有思維模式，不斷灌輸育人新理念，盡量通過多種多樣的線上線下宣傳手段轉變師生對勤工助學的簡單認知，利用班會、年級會等傳統方式和網絡媒介、各類主題活動等新興方式向大家介紹勤工助學真正的目的和意義，營造一種良好的校園輿論環境。

2.完善制度，加強管理

高校應該把勤工助學作為學校教育管理的一項重要工作，提高對勤工助學的認識高度，做到政策大力支持、機構健全完善、經費落實到位。高校應制定勤工助學相關政策法規和規章制度來保證其育人功能的充分發揮，如在勤工助學基本崗位職責、準入原則、工作行為規范等方面予以明確的規定，給該項工作以具體支持和指導，讓勤工助學逐漸往規范化、制度化、科學化道路邁進;成立專門職能機構，選派專人負責此項工作的實施開展，注重過程管理和引導，保證學生工作的良性健康發展;建立勤工助學專項資金，有效管理，不得挪作他用，讓每一筆款項都落到實處，確保勤工助學順利開展。

3.教育引導，強化育人

勤工助學是一項扶困助志的學生工作，在開展過程中，要注重與大學生思想政治教育有機結合，積極拓展工作新思路、新內容，賦予勤工助學更高層面的價值。

（1）培養艱苦奮斗的精神。學校要著重加強家庭經濟困難學生勤儉節約、艱苦奮斗的精神養成，讓他們學會自力更生、頑強拼搏，降低他們對家庭、社會的依賴，懂得不能坐享其成、貪圖安逸。學校也要盡可能提供多種類、高層次的工作機會，達到崗位設置豐富化、內涵化，使學生更好地、全面地了解學校的教育教學管理工作，擔負起學校賦予自己的職責和使命，讓主人翁意識日漸形成。

（2）增強紀律性、責任感。在勤工助學活動中，學校要要求學生不論身處哪一個部門，哪一個崗位，都嚴格遵守崗位要求、崗位條例，認真完成部門分配的任務，不怕苦、不怕累，力求培養他們的紀律意識、責任意識、服務意識。而且分配在各個崗位的勤工助學學生，也會有更多的機會接觸到學校方方面面的教師，教師為人師表、率先垂范的工作態度也會深深地感染著學生、影響著學生。

（3）提升社會實踐能力。學生要學會將所學知識運用到實踐中去，加深對知識的理解和掌握，同時也可以通過實踐來拓展自己掌握知識的深度和廣度，真正找準自身特長興趣、職業定位所在，合理調整自己的知識結構，獲取寶貴的社會經驗。學生要認識到勤工助學為自己提供了一個社會實踐、人生預演的舞臺，相當于就業前的演練彩排，對今后自己走上工作崗位大有裨益，可以為自己未來參加工作奠定堅實的基礎。

（4）促進身心健康。家庭經濟困難學生由于無法正確面對家庭經濟困難和不足，容易產生自卑、失衡的心理狀態，形成思想上的極大負擔。通過勤工助學這種難得的歷練機會，他們的心理承受能力和自我調節能力可以得到提升，從而逐漸減少對自我的否定，樂于積極地肯定自我、接納自我，身心狀況良好，順利完成學業，回報學校、回報家庭。

總之，勤工助學是高校落實立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的重要平臺，我們要深刻認識到勤工助學除了能幫助困難學生解決家庭經濟方面的燃眉之急，更重要的是其能產生良好的綜合效果，彰顯勤工助學育人為本的價值理念。

參考文獻：

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[2]俞佳超.高校勤工助學與大學生就業能力研究[J].中國地質教育，2010（3）.

作者簡介：溫娟（1984—），女，政工師，在職研究生，研究方向：思想政治及高校學生管理。