高職數控技術專業人才職業能力培養方向的研究

摘 要：《“中國制造2025”國家級示范區評估指南（暫行）》（以下簡稱《中國制造2025》）是中國實施制造強國戰略目標的第一步，其中制造業數字化、網絡化、智能化水平的發展取決于數控制造業的進步與發展。針對目前數控技術專業人才職業能力培養方向存在學生培養方向模糊、學生職業能力培養與企業需求脫鉤、師資力量不足、社會認可度不高等問題，文章作者提出了一系列的解決辦法，希望能夠為學校、企業的發展產生積極的作用，為中國制造業的發展做貢獻。

關鍵詞：《中國制造2025》;數控技術專業人才;職業能力培養方向

中圖分類號：G712;TG659-4 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0138-02

一、引言

《中國制造2025》，是中國政府實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領，中國通過三步走實現制造強國的戰略目標。第一步，到2025年邁入制造強國行列。

二、數控制造業職業教育的現狀

1.數控制造業的社會、行業背景

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的技術手段。同時數控技術是國防現代化的重要戰略物資，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要基礎性產業。加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，制造企業已開始廣泛使用先進的數控技術。據統計，目前我國數控機床操作工短缺60萬左右，數控人才短缺已引起中央領導、教育部、人力資源和社會保障部等政府部門的高度重視。“月薪6000難聘數控技工”“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。

2.國家對職業教育的推進

加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略決策。現代職業教育是經濟社會發展的需要，是面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。建立現代職業教育體系，是促進現代職業教育服務轉方式、調結構、促改革、保就業、惠民生和工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的制度性安排，對打造中國經濟升級版，創造更大人才紅利，促進就業和改善民生，加強社會建設和文化建設，滿足人民群眾生產生活多樣化的需求，實現中華民族偉大復興的中國夢都具有重要意義。

3.數控技術人才需求情況

數控技術人才需求量的大小和人才需求的類型、層次、質量等取決于國民經濟和制造業的發展程度和水平，也取決于用人單位自身的管理要求、發展趨勢等。據統計，制造業較發達的德國等國家的數控機床占生產設備的70%以上，我國制造業與國際先進工業國家相比存在著很大的差距。據機械協會統計，目前我國制造業數控機床擁有量不足總量的2%，對于目前我國現有的有限數量的數控機床也未能充分利用。雖然原因是多方面的，但數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。

三、目前高職數控技術專業人才職業能力培養方向存在的問題

1.學生培養方向模糊

高職學生對自己所學專業以及以后的工作沒有規劃，不知道應該著重學習哪方面的技能。職業方向偏向于維修、制造機床等，需要學好電氣方面的課程，如PLC，電機與拖動，單片機、數控原理、自動控制原理等。就業方向偏向機械制造，那么就要求把機械方面的課程學好，如機械基礎，數控編程，CAD、CAM等。

2.學生職業能力培養與企業需求脫鉤

當前，高職學生所學理論知識常與企業實際需求脫節，所以應找準專業人才培養模式的突破口，將企業的工作項目轉化為專業課程的基本教學內容，確保專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯。可以由企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員組成的課程開發組，對從企業獲得的近百個工作項目逐一進行“四要素”分析。“四要素”是指完成一個項目所涉及的工作對象、工具、規范和要求，將“四要素”相同的工作項目歸納在一起，作為一門專業課程的基本教學內容，形成專業課程。

3.師資力量不足

“雙師型”教師隊伍是培養職業特定能力的重要保障。高職教育需要一支既能從事理論教學又能承擔實踐教學的“雙師型”教師隊伍，要求教師必須具有較強的動手能力和解決生產一線有關技術問題的能力，能在生產現場動手示范，指導學生掌握生產技能，并具有項目開發、技術攻關及技術服務的能力。但當前高職教育師資力量缺乏，師資隊伍薄弱。

4.社會認可度不高

高職院校的學生畢業后，企業對學生的能力有很大質疑，認為他們僅僅是徒有其表、華而不實，沒有真正的實操水平，不能勝任相應的工作，不會給畢業生很好的待遇。而畢業生也會將此影響會反饋到社會上，影響學校的招生情況。當畢業生能夠很好地勝任工作，在就業單位獲得較高認可時，社會也對學校的認可度提升，高職院校的生源也會越來越好。

四、解決問題的方法

1.讓數控專業人才職業能力培養有利于適應對人才素質的要求

要完善高職院校各項制度，建立使人才培養融入企業生產服務流程和價值創造過程的人才培養機制，專業學生不僅應具備2D/3D造型設計、工藝分析、數控機床編程與操作及數控機床基本維護、維修、調試等專業技能，而且還應該具備創新能力、創業能力、團隊協作能力、職業遷移能力、國際視野等方面的素質。

2.實現學歷教育與職業能力培養的融合

高職院校要從職位工作內容與職業能力要求入手，確定現代職業教育的人才培養規格和路徑。通過構建“文化素質+職業技能”“崗位對接+理實融合”的高職學歷層次和專業技術等級體系縱向貫通橫向融合的一體化現代職業教育課程體系，打通職業教育與普通教育、職業教育與終身教育之間的關口，實現學歷教育與職業能力培養的無縫鏈接。滿足個人學歷提升的需求和用人單位職位職業技能的需求，實現人才素質與職業能力的有機結合。

3.數控專業教學質量的提高，是專業建設的重要內容

在理論教學方面，教師要突出實際性和實踐性兩個方向，著重培養學生對數控知識的應用能力，讓學生的專業素質和實踐能力適應社會和企業的需求。在教學過程中需要提出實際生產中應該注意哪些問題，怎么解決這些問題。在實踐教學中，按照企業的發展、市場的需求和社會的現狀來進行實踐教學和管理，用職業教育來培養學生。

4.加強學生培養與企業需求的對接，提高學生就業競爭力

學校與企業應加強合作，緊密結合理論學習與職業能力培養，將有效促進學生職業技能素質的提高，使畢業生真正能適應企業需求，成為企業樂于接收、愿意重用的高素質技能型人才。

5.將源于企業的工作項目轉化為專業課程的基本教學內容

通過企業項目把業內最新的設計方案、所采用的設計流程，以及與該流程相關的工具都嵌入專業課程的基本教學內容中，學生能建立明確的“工作項目”的概念，“有的放矢”地學習專業課程。

6.根據學生個性需求多元化培養

實施多元化人才培養是高校適應社會的需要，職業院校作為國家高等教育發展中不可或缺的重要力量，人才培養必須重視學生的個性發展，讓學生在個性得到發展的基礎上來增強學習的興趣和動力，進而提高教育教學質量，最終形成職業教育的良性循環。

7.強化崗位技能要求的實訓

學校要與機械制造廠等企業加強合作，找準企業中相應崗位技能的人才要求，按照要求強化對數控專業的學生培訓，使學生畢業后就可以直接進入相應的數控車工、銑工、加工中心工作。

五、結語

中國制造2025對高職數控技術專業人才培養造成了極大影響，高職院校可以借此機會對各項制度、學歷教育的培養機制進行改革，對數控專業進行專業建設，促進數控技術專業人才職業能力的發展，提升學校畢業生檔次，舍棄低端人才供給，以培養高級技術性人才為目標，構建完善的課程體系。推動學校、企業的發展，為中國制造的發展做貢獻。

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作者簡介：田曉霞（1981—），女，山東淄博人，機電工程系講師，碩士，研究方向：三維CAD設計與自動編程。