信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合

陳曉燕

摘 要：為了全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量，需要將語文教學和信息技術(shù)進行有效結(jié)合。通過科學應(yīng)用信息技術(shù)可以充分調(diào)動小學生學習語文興趣，提升小學生語文閱讀能力以及寫作能力。本文將從信息技術(shù)與小學語文教學融合重要性為切入點，并根據(jù)實際情況合理提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);融合

小學作為學生學習語文知識的初級階段，需要充分激發(fā)學生學習興趣，全面培養(yǎng)小學生語文綜合能力。因此，將小學語文和信息技術(shù)進行有效融合，通過在課堂上給學生播放音頻、視頻以及圖片的方式，給學生創(chuàng)建良好的語文學習環(huán)境，集中學生注意力，有效的提高小學語文教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學語文教學融合的重要性

首先，需要合理應(yīng)用信息化技術(shù)開展小學語文教學，給學生創(chuàng)建良好的語文學習環(huán)境。將教學工作和信息技術(shù)進行有效融合，優(yōu)化語文教學環(huán)境。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)等語文教學資源，可以給學生創(chuàng)建多元化語文課堂學習氛圍。在課堂上通過音頻、畫面，使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境，不斷豐富語文教學內(nèi)容，提高學生學習語文知識內(nèi)容的積極性，全面提升小學語文課堂整體教學質(zhì)量。通過合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺在小學語文教學中，提高小學語文教學水準，豐富語文課堂教學資源，不斷擴充學生語文知識儲備[1]。其次，信息技術(shù)使語文教學資源，具備了開放性特征，信息技術(shù)和小學語文教學進行有效結(jié)合，改變以往教學時存在長時間未更新課程體系以及落后的語文教學模式。為學生提供更多的優(yōu)質(zhì)語文學習資源以及更多的語文學習資源渠道。

二、小學語文教學和信息技術(shù)進行有效融合

（一）提升小學生語文學習積極性

培養(yǎng)學生學習興趣，對提升語文教學質(zhì)量發(fā)揮著非常重要的作用。教師在開展語文教學時，需要充分意識到興趣對于學生學習語文的重要性，在教學時應(yīng)著重培養(yǎng)學生思維邏輯，為學生在未來學習語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。小學語文教學和信息技術(shù)進行有效結(jié)合，可以將語文教學中比較抽象的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^易懂、容易理解的知識內(nèi)容。通過語文教師給學生創(chuàng)建不同的語文教學情境，激發(fā)學生學習語文積極性，教師將創(chuàng)設(shè)的情景和語文教學工作進行有效結(jié)合，充分調(diào)動學生學習語文興趣，提高學生好奇心，實現(xiàn)寓教于樂教學目標。傳統(tǒng)語文教學時，教師通常在課堂上給學生講解語文知識內(nèi)容的重點和難點，學生在課堂上不停地進行抄寫和記錄，通過對文章背誦應(yīng)付語文考試。這種教學模式導致學生不能理解所學習的語文知識內(nèi)容，直接降低了學生學習語文興趣。將語文教學和信息技術(shù)進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，全面培養(yǎng)小學生認真傾聽、仔細觀察的學習語文知識內(nèi)容良好習慣，從而提升學生自主學習能力[2]。

（二）鼓勵學生自主探索，推動語文實踐教學

開展語文實踐教學可以全面的提高小學生分析能力以及觀察能力，培養(yǎng)小學生自主學習能力。教師在教學時，需要擺正教學心態(tài)，將小學生作為語文教學課堂主體地位，根據(jù)學生的實際情況，科學的設(shè)定語文教學內(nèi)容以及教學方法。語文教學時，需要鼓勵學生自主探索更多的語文知識內(nèi)容。合理應(yīng)用信息技術(shù)，使學生在自主探索語文知識內(nèi)容時，更有代入感和真實感。教師在語文教學時，需要多鼓勵學生積極參與語文實踐活動，同時確保學生參與實踐活動的質(zhì)量。教師根據(jù)課題內(nèi)容制定具體的實踐活動，學生在參與活動過程中，可以學習更多的知識內(nèi)容。

（三）全面提升小學生語文閱讀能力

小學語文教學時，需要重點培養(yǎng)小學生語文閱讀能力，有效的提升學生語文綜合素養(yǎng)。在以往語文教學時，部分文章內(nèi)容通常由語文教師先進行領(lǐng)讀，學生跟著讀幾次文章，很難提升學生語文學習能力，教學時常常忽略了學生的學習基礎(chǔ)和學習能力。為了全面提高小學生課堂教學質(zhì)量，教師將語文教材和信息技術(shù)進行科學結(jié)合，實際解決了以往教學時存在的問題。互聯(lián)網(wǎng)作為語文教學資源媒介，充分的發(fā)揮語文閱讀優(yōu)勢。教師在課堂上通過合理運用信息技術(shù)，可以搜集更多的語文閱讀資源供學生進行分析和參考[3]。

（四）調(diào)動學生寫作興趣

寫作作為小學語文教學時重要的組成部分，教師科學運用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動小學生寫作興趣，提升小學生寫作能力。在以往語文寫作教學時，很多語文教師給學生選取作文題目，在課堂上給學生朗讀幾篇作文范文，要求學生再回家后完成教師布置的寫作內(nèi)容。采用這種寫作教學方式，忽略了學生在寫作教學時的主體地位，學生在學習寫作時處于被動接受狀態(tài)，影響了學生的寫作效果。在開展語文寫作時和信息技術(shù)進行結(jié)合，可以給學生提供更好的寫作條件。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以挖掘更多的語文寫作資源，優(yōu)化寫作教學內(nèi)容，全面提高小學生寫作能力[4]。教師在課前需要給學生搜集和作文題目相關(guān)資料，給學生在語文課堂上進行播放圖片和視頻，拓寬學生的寫作思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維，全面提高小學生語文寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學語文教學和信息技術(shù)進行有效結(jié)合，可以有效的提升小學生語文學習能力。根據(jù)學生的實際情況、語文教材內(nèi)容合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建不同的語文教學情境，充分調(diào)動小學生語文學習興趣，全面提升小學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[5]賴旭光.淺談信息技術(shù)與小學語文教學的整合[J].魅力中國，2019，（16）：129.