初中生物教學課堂整合現代多媒體技術的實踐探索

摘 要：隨著互聯網時代的不斷發展，各個學科的教學過程中多媒體教學模式已經逐步深入，多媒體技術的存在為學生創設了科學有效的學習情境，為學生合作探究、合作學習提供了一個良好的平臺。教師應當注重培養學生學習的興趣以及積極性，提高學生自主學習的能力以及學習質量，從而有效培養學生的核心素養以及綜合素質。

關鍵詞：初中生物;教學課堂;多媒體技術

中圖分類號：G633.91;G434 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0066-02

一、初中生物教學課堂整合現代多媒體技術中產生的問題

1.脫離現象問題

現階段，在生物課堂實踐教學過程中，一些生物教師認為，多媒體的存在，就可以摒棄粉筆與黑板。事實上并非如此，作為沿襲著傳統步伐的教學手段，粉筆與黑板的存在可以將學生需要掌握的信息與知識要點以及重點進行歸納與組合，從而保證生物教師在教學工作中時刻保持著清晰的教學思路，有助于學生更好理解要點與難點。但就學生對生物知識的領悟程度而言，教師也可以隨時、及時地去調整板書。所以，這些以往的教學手段是現代多媒體技術無法取代的。

2.教學節奏不適應問題

教師對生物教學節奏的控制會對實際教學質量產生一定的影響，在課堂教學中，則需要生物教師占據主導位置，對多媒體利用的頻率以及使用的速率進行技術化的處理，將多媒體以及信息技術進行整合，在最大程度上提高課堂教學效率。例如在實際課堂教學中，將有趣、活潑的教學畫面利用多媒體穿插呈現給學生，給學生留下充分的時間討論與探究。除此之外，雖然說允許教師利用多媒體去進行模擬實驗，但是卻不允許教師由于多媒體的操作演示而省略學生的實際模擬實驗環節。

二、初中生物教學課堂整合現代多媒體技術的好處

1.可以調動學生學習的積極性

多媒體技術教學和以往的傳統教學相比，多媒體教學的優點有很多，如動靜結合、感染力強、聲像結合以及氛圍良好。可以營造與教材相同的教學情境，可以有效點燃學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，可以達到在快樂中學習的目的。初一學生在剛接觸生物這一門學科時，第一章學習的是《認識生物》，教師可以利用多媒體資源，在電腦上搜索各種各樣的生物圖片，部分圖片可以根據有關教材內容利用ACD看圖軟件進行相對應的處理，制作出帶有文字說明以及聲音效果的課件，從而詳細地給大家展示生物的特點，同時還搜索到昆蟲捕食、含羞草的應激反應等視頻資源放入課件中，學生看到那么有趣和諧的生物世界，就會對生物這一門學科產生濃濃的好奇心，在好奇心的驅使下產生興趣，由興趣到探索，由探索到成功。一旦成功，就會在成功的自豪與喜悅當中促進其他學生學習并且不斷取得成功，從而達到了終身學習的目的。

2.可以使學生直觀地理解生物知識

生物科學這一門學科的特征是動態、細致與抽象。例如，在生物學科七年級下冊一章節中學習《消化系統》，教師利用多媒體為學生展示消化道的物理消化的生理過程時，通過慢放、定格和放大等方法呈現畫面，不僅可以使學生真實、形象地看到消化道的物理消化過程，還可以使本該抽象枯燥的生命運動變得具體形象、活潑有趣，從而增加了學生的學習積極性以及點燃了學習生物的熱情。在播放PPT課件時，教師可以利用暫停播放或者重復播放以及邊播放邊講解的方法，把傳統教學與多媒體教學科學有效地結合在一起，這樣，學生在趣味化以及形象化的教學過程中，又可以得到教師適當的補充與解釋，這就使抽象難以理解的知識化為具體形象，也就容易被接受，多媒體教學生動形象易于被理解，科學有效的使用，會增加知識進入學生腦海中的途徑，記憶明顯加深，如若教師再與講解相結合，在原先趣味化、形象化的基礎上，會達到讓學生印象更加深刻、易于理解的效果。

3.增加知識密度，拓寬學生的想象空間

傳統的教學模式教學過程中，一般是以語言文字穿插圖片為主的，而有了多媒體信息技術的輔助，傳遞教學信息速度以及效率有著明顯的提高，占據著有利的優勢，聲形電光的使用結合著音樂、視頻的切入，使信息傳遞的距離大大縮短，知識傳遞的速率也是大大提高，而知識傳遞速率的提高的結果是可以增加課堂信息以及知識的密度，知識密度的增加可以調動學生主動學習的積極性，很容易地解決了教師講多學生練少的問題，化煩瑣為簡單，把知識講解升級為智力開發，豐富了學生的想象，提高了教師的課堂教學質量。

4.可以優化學生的學習能力

新課程改革指出，教師應當遵循“學生觀”，把學生當作課堂的主體，并且使其發揮著主體作用。教師也應當本著立德樹人的教育目標，為學生服務，辦人民最滿意的教育，而教師在教學過程中的主要任務就是要給學生傳授知識，教會學生如何去學習。在生物課堂教學過程中，一些抽象的概念以及原理對于學生理解來說是比較困難的，而有了資源豐富、信息全面的多媒體信息技術的融入與整合，就可以使學生順利克服這一問題。例如，在講解《細菌與真菌》這一章節時，教師可以利用多媒體展現出兩種物質的結構與形態，然后讓學生進行觀察與思考，積極發言，最后小組討論合作總結出兩種物質的區別與結構。這一課時是由學生自己觀察，小組合作完成，并且打破了以往嚴肅枯燥的課堂氣氛，由活潑有趣的教學氛圍代替，充分調動了學生的學習積極性以及學習主動性，有效堅持了新課改下的學生觀。與此同時，通過看圖、認圖、對比以及類比的過程，可以培養學生獨立學習、獨立觀察以及獨立思考的能力，并且通過一系列的思維創造與活動之后，學生很容易加深記憶，由原來的瞬時記憶轉變為短時記憶，再加以正確的鞏固與理解，就可以順勢形成長時記憶。

5.可以鍛煉學生的學習能力

在初中生物八年級下冊學習《脊椎動物》這一課時，有一些動物的活體解剖實驗的案例。在大力推崇保護野生動物，人與生物圈在地球和諧共存的今天來說，這些實驗的存在，無疑與這種精神相矛盾，而利用多媒體信息技術來進行這些與時代精神相違背的實驗，不僅可以讓學生輕易了解實驗的全過程并且理解課本的核心與要點，又可以使學生樹立保護野生動物、熱愛生態環境的精神與意識。

在初中生物課堂教學中，將多媒體技術加以融入整合，設計出有關合理的課件，將課本上抽象枯燥的生物學過程直觀化、形象化、具體化地表現出來，從而有利于學生進行身臨其境的觀察與感受，從而在研究與觀察中得出正確結論，從而摒棄了單靠傳統的教師口頭以及黑板板書講解，學生只能接受“灌輸式”教學的教學模式，有效地提高了學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，遨游在生物科學的海洋當中。這樣不但增加了課堂容量，也在一定基礎上開闊了學生的眼界，使學生對知識加深理解，同時有更多充足時間思考問題，也提高了教師課堂教學效率，有利于突破教學要點與難點，此外，多媒體新技術的融入與整合，也使生物課堂的教學形式豐富多樣，充分提高了學生的思維創新能力，從而提高了課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]曹興彬.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2017（16）：165，167.

[2]劉天林.初中生物如何有效的運用多媒體教學進行輔助[J].吉林教育，2017（2）.

作者簡介：陸展圖（1985—），女，廣東三水人，中學二級教師，本科，研究方向：初中生物教學。