方向引領 真題為范 細則啟示

摘 要：新課改背景下，全國卷政治主觀題貫徹“一體四層四翼”，有著鮮明的時代性、引領性和方向性的學科特征，其深化關鍵能力考查，深入考查學科思維品質。面對學生主觀題得分普遍較低的情況，文章作者從提高學生解題效率出發，提出了一些建議。

關鍵詞：主觀題;解題效率;十九大精神

中圖分類號：G634 ??文章編號：2095-624X（2019）16-0088-02

一、以《考綱》為依據，以十九大精神與學科素養為引領，明確主觀題解題的方向性與前瞻性

《考綱》明確了高考的性質和功能，規定了考試的內容與形式，是評價與備考的依據。全國卷試題以《考綱》為依據，深深融入十九大精神，緊扣黨和國家的重大活動及方針政策，考查具體的熱點問題，宣揚國家意志，突出對學生學科素養的考查。

以2018全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷38題為例（材料略）：

（Ⅰ卷）結合材料，說明憲法修改是如何體現我國社會主義民主政治的。（12分）

（Ⅱ卷）運用政治生活知識說明為什么要“堅持黨對一切工作的領導”。（12分）

（Ⅲ卷）結合材料并運用政治生活知識，分析追責問責在生態文明建設中的重要意義。（12分）

2018全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的38題，均在十九大精神指引下，以憲法修改、追責問責等重大時政為背景，考查學生對《考綱》考點的理解，考查學生對十九大精神的理解，考查學生對堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一的正確理解，著重增強學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的學科素養。

因此，在高考備考中，教師應有意識地引導學生參透十九大報告，將十九大精神融入學習全過程，關注其核心內容;依托《考綱》考點要求，將考試年度內的時政熱點和教材知識點按照內在邏輯整理成“知識庫”，強調知識的結構化與情境化;引導學生領會以學科素養為出發點和目標的課程要求，用核心素養的視角定位知識價值，解題時要上承核心素養，下承社會生活。

二、以高考真題為范本，探究主觀題特點，提升主觀題解題的技巧性與思維性

書癡者必工，藝癡者必良。盡管高考主觀題歲歲年年題不同，但仍然是“題在書外，理在書中”的。只要我們多研究真題，多練真題，就能洞悉其命題特點，掌握其解題思路，提升主觀題解題的技巧性與思維性。

近三年全國卷主觀題的特點：

（1）原因、措施類題型是考查主流，注重對知識的推理演繹。

（2）注重基礎，以主干知識為支撐，強調知識的綜合性和應用性。

（3）結合熱點，價值引領，落實學科素養。

（4）強調立足問題考查關鍵能力，考查學生分析和解決實際問題的能力。

（5）側重材料分析，考查學生對知識的深入理解和運用，滲透“理在其中”。

全國卷以能力立意命題，強調思維品質。教師應引導學生認真研究高考真題，從感性到理性、從特殊到普遍，探究主觀題的特點，總結常考的考點、設問的角度、題型等，領悟其命題意圖，摸索到適合自己的解題思路，提升主觀題解題的技巧性與思維性。

三、以高考評分細則為啟示，研讀、思考解題要領，提高主觀題解題的針對性與規范性

博學而篤志，切問而近思。高考試題參考答案是由省考試中心命題組統一制定的，概括性強，不便操作。同時參考答案多為粗線條，表述精簡，給評分細則的制定預留了空間。評卷專家組一般會根據高考參考答案制定評分細則，列出有一定變通性的替代答案。教師應引導學生多研讀評分細則，把準高考評價方向，提高主觀題解題的針對性與規范性。

以2016全國Ⅲ卷38題為例（材料略）：

運用政治生活知識，說明國家應如何為“互聯網+”行動計劃的實施提供支持和保障。（12分）

從高考真題的參考答案與替代答案（見下表），我們可得到以下啟示：

（1）夯實基礎，構建知識網絡，突出主干知識。學生主觀題失分嚴重的主要原因在于對教材不熟悉，主干知識缺乏體系性，重要考點記憶不能精準化。夯實基礎、熟悉教材、熟悉主干知識是學生提升主觀題解題效率的前提，是替代答案應用自如的基礎，是“以不變應萬變”“題在書外，理在其中”的底氣與自信。

（2）注重教材觀點與材料相結合，尤其是對材料的分析。全國卷主觀題著重對材料的分析，分析分占比高。要對材料進行分析概括，能調動材料所反映的學科知識、對試題特定的情境作出正確回應，做到學科知識、材料信息和答案要點的內在一致性。

（3）組織答案時，要有學科思維和意識。規范使用學科專業術語，注意學科術語的正確表述與運用，但不拘泥于教材語言，強調學科思想方法。

（4）答案要突出關鍵詞。何謂關鍵詞？教材的核心概念、時事政治的熱詞、答案的頻詞都是關鍵詞。答案的每一點都應有關鍵詞，盡量把關鍵詞放在前面，關鍵詞不能寫錯。

（5）答案要點要有創新性，注重自主生成。全國卷的答案來源多元化，學生需靈活調用所儲備的知識包括教材知識、時政知識、生活知識等，進行篩選、提煉和重組，糅合情境材料中的有效信息，生成符合設問的答案。平時要注重積累時政金句與“套話”，助力答案尤其是替代答案的生成。

提高主觀題解題效率，對學生來說，先是意識，包括審題意識、規范意識、得分意識，然后是摸索成習慣，方可習得為能力提效率。

參考文獻：

[1]周洋帆.思想政治課程改革問題與對策研究[D].臨汾：山西師范大學，2015.

[2]曾祥龍.高中思想政治試卷講評課教學設計[J].廣東教育（綜合版），2011（1）：28-29.

作者簡介：鐘敬琴（1976—），女，廣東廣州人，中學高級教師，本科，研究方向：思想政治教育。