寫話起步教學淺探

摘 要：通過嘗試，引導學生學寫話，可以通過繪畫、游戲、童話故事、閱讀積累、賞識的途徑，誘導學生言生活寫生活，激發學生寫話興趣，最終達成快樂渡過寫作“哺乳期”的目的。

關鍵詞：寫話;起步;教學

中圖分類號：G623.2?文章編號：2095-624X（2019）16-0047-02

小學生剛學寫話，特別是農村學生，普遍覺得難于上青天。學生初學寫話成了讓人望而生畏的事情，教學生寫話自然成了語文教師在教學中遇到的一大難題。多年語文教學，我嘗試了一些行之有效的寫話方法，使學生在快樂中度過了寫作的“哺乳期”。

一、寫話，在繪畫中起步

學生的語文學習，一個很重要的任務就是敢于表達，樂于表達，最終學會表達。“言語表述動機就是在語言中表達特定內容的需要，它是言語表述的出發點，是言語表述的必要動力，思想本身也由特定的動機驅使。它既是言語交際的心理條件，又是言語表述的起點。”[1]一二年級的學生天真無邪，每天圍著教師說個不停，他們說的有發生在學校的事、家里的事……他們想傾訴的東西太多了。何不創設一個機會讓他們表達呢？教師節當天早讀課后，學生圍著我，有的送上鮮花，有的送來自己做的小賀卡。其中，有一張小卡片是學生自己畫的一幅畫，畫旁邊附著祝福語。我靈機一動，心想：一年級的學生多么喜歡畫畫，多么希望表達，何不嘗試以畫引導其說話寫話？為此，我推出了“繪畫日記”——底稿邊角配有漂亮的風景圖、卡通圖，中間空白處可畫畫;圖下面是“我想說的話”。學生在“繪畫日記”中無拘無束地畫，還以畫表達心跡：畫什么就寫什么，寫的可以是長句子，也可以是短句子。在“繪畫日記”誘導下，學生對生活中的一草一木，一人一事變敏感了，變得留心觀察身邊的事物了。暑假期間，有些家長帶孩子外出旅游，去感受大自然的美麗，孩子也能用五彩的筆、簡短的話在“繪畫日記”中留下美好的記憶，表達自己對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

二、寫話，在游戲中起步

作文、寫話貴于寫真經歷真體會真感受。教師要善于把生活中不起眼的快樂，用放大鏡展現在學生面前，引導學生用“快樂”的眼睛去看這些事物，用“快樂”的心情去感受生活，用快樂的生活觀、用積極的心態面對生活，使其在積極的心態中得到語言的積累與發展，產生表達的欲望，說話、寫話就會成為一件有趣的事。

低年級學生喜歡游戲，也愛玩游戲。游戲中，學生盡情瘋狂、嬉戲。艷陽高照時，他們玩老鷹抓小雞、丟手絹、貼膏藥、擊鼓傳花……下雨了，趴在花壇邊興奮地與蝸牛、水花嬉戲……學生個個面紅耳赤、意猶未盡時走進教室，還嘰嘰喳喳地談論著游戲，神采飛揚。此情此景，我總會因勢利導地記下快樂，學生本子上滿是童真：“我的臉紅紅的，頭上還長霧了。”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“張小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿都發軟了，一點力都沒了，還是沒追上。”“張潔的連衣裙飄起來了，像只花蝴蝶，真漂亮。”這些言語，就是生活體驗，就是在享受快樂生活后的真實感受。可見，游戲開啟了學生認識社會的大門，同時讓學生打通了表達的關口，更讓學生感受到學習原來如此美好。“把喜聞樂見的游戲帶進課堂，讓玩激活學生觀察、說話、思維和表達的潛能，是被實踐證明讓學生樂于作文的好方法。”[2]

三、寫話，在童話故事中起步

“缺乏想象力或想象力不豐富的學生，必然思路閉塞，語言干癟，很難寫出精彩的文章來。”[3]低年級學生的生活是童話的世界，因為他們總是對生活充滿了神奇的幻想。一年級學生沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”那樣的情感基礎，但他們的想象會長翅膀，會充滿靈光，有風，就能遠航！教師的任務之一就是要呵護學生的想象力，充分利用一切讓學生感興趣的方式助學生展開想象的翅膀。想象能飛翔，那是因為語言在閃光。讓想象飛翔，讓語言閃光，讓寫作在童話中起步，這是學習語文的本質！聽故事、編故事就是學生最感興趣、又最能激發想象力的一種方式。我每周組織一次故事會，從聽故事、講故事，逐步過渡到編故事。學生在童話故事的世界里浮想聯翩。有時我把幾只動物玩具放在一起，學生就會想象出一則童話故事！

四、寫話，在閱讀積累中起步

“表達依賴于積累，作文離不開閱讀，千萬不能在閱讀課上不管寫作，作文課上不聯系閱讀。”[4]作文難，學生對語言文字積累少是主要原因之一，因為有限的課內閱讀，必然造成行文枯燥乏味，套話連篇。“不積跬步，無以至千里。”課外閱讀要從娃娃抓起，從一年級抓起。廣泛涉獵書籍，能開拓視野，豐富知識，提升文化涵養。心中有好詞好句，寫文章時自然文思泉涌，信手拈來。我充分利用學校圖書館、周邊的書店或訂閱的各種少兒刊物等，不斷拓寬學生課外閱讀的渠道。平時，我采取小組比賽的形式積累語言文字：每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的個人和小組，并給予獎勵;每兩周開展一次“美文朗誦會”或“好詞佳句展示會”，為期末評選“閱讀之星”提供參考依據。這一系列活動，大大提高了學生閱讀積極性，促使學生養成良好閱讀習慣。借此，鼓勵學生說讀書樂趣，寫讀書體會，使課外閱讀的知識更巧妙轉化為習作能力。

五、寫話，在賞識中起步

教師只有讓學生嘗到學習豐收的喜悅，在作文中體會成功感，才能樹立寫作信心，激發其寫作熱情。賞識，顯得尤為重要。

第一，放低作文門檻，賞識學生敢說真話。學生的作文是其生活的反映，是簡簡單單的用筆說話。尤其是在說話起步階段，學生寫的話難免不合語法、不乏土語，但隨著語文知識的增長，學生自然會知道怎樣把他想說的話講清楚;寫作技巧之類，等學生有了大量寫作嘗試之后再提及它，早了會拔苗助長嚇倒學生。對于剛學寫話的學生，寫的語言雖然“凌亂”，我們也不要吝嗇贊美之詞。多賞識，多理解一個個語言發展還沒有成熟的學生，學生就會多一分寫作信心和興趣，學生也就會在你的面前捧出更有情趣、更精致的文字。

第二，創設展示舞臺，在賞識中激勵學生進步。我在教室里開辟一塊習作展示版面。只要學生寫的作文有進步、有獨特之處，我都會將學生引以為豪的文章展示在“窗口”。文章在班中“發表”，作者會樂得手舞足蹈，其他學生會心生“妒忌”。此情此景，學生會“互生羨慕，躍躍欲試，萌發寫作的念頭”。[5]學生的進步和成長離不開大人的激勵和賞識，學生寫話、寫作文更是如此。每次作文本一發下來，學生都會迫不及待地看自己本子上畫了幾顆五星，看別人的作文本得的是優還是良。對此，教師要細心、及時發現學生在作文中的點滴進步，不吝嗇給予鼓勵，使其享受到作文的樂趣。

參考文獻：

[1]王德春，吳本虎，王德林.神經語言學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2][3][4]裴海安.走向有效的作文教學·小學卷[M].長沙：湖南人民出版社，2012.

[5]周斌德.淺談如何提高小學生寫作水平[J].小學教學參考（下旬刊），2016（36）.

作者簡介：張柳清（1979—），女，廣東湛江人，小學一級教師，從事小學作文教學與研究。