淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

枯春寧

摘 要：近年來(lái)，隨著教育體制改革的深入，素質(zhì)教育的內(nèi)容越來(lái)越多。創(chuàng)新作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中起著決定性的作用。因此，創(chuàng)新教育問(wèn)題擺在每一個(gè)教育者面前。小學(xué)階段應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維？本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了分析和探討，以期可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略方法

一個(gè)人并非生來(lái)就有創(chuàng)造性思維。然而，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以灌輸為基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)最重要的教學(xué)理念是補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生的最高地位。因此，在當(dāng)前條件下的新課程改革，教師必須改變固有的教學(xué)方式，在教室里設(shè)置更多的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的判斷，和更容易刺激和培養(yǎng)基本的學(xué)生都學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立思考。這一過(guò)程成為其發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工作可以從多方面入手，但最關(guān)鍵的需要是以下兩點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

隨著新課程改革的實(shí)施，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終是課堂的主體。但事實(shí)證明，這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了學(xué)生在課堂中的主要角色，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更廣闊的思考和創(chuàng)新空間。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，而不是傳統(tǒng)的注入，教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，而不是拘泥于一個(gè)固定的模型，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探索解題規(guī)律的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，為了給學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師的鼓勵(lì)可能會(huì)改變孩子的生活。眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易受到氛圍的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用一些教學(xué)輔助手段和多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整等活動(dòng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展知識(shí)、技能、情感和態(tài)度，特別是發(fā)展探究精神和創(chuàng)新能力。為此，探索是創(chuàng)新的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探索的最佳機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自主發(fā)展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，形成初步探索創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而獲得新的知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“左右、上下、前后”識(shí)別內(nèi)容時(shí)，教師可以使用學(xué)生的座位號(hào)，通過(guò)座位號(hào)來(lái)確認(rèn)練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以在相互理解的互動(dòng)中形成左右、上下、前后的理解，從而有效地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注重教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維模式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)非常重要。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如逆向思維訓(xùn)練，有時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上更方便有效。聯(lián)想思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考，對(duì)綜合思維有很好的影響。聯(lián)想思維可以拓展思維的廣度和深度，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是人類發(fā)展的根本動(dòng)力。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，旨在挖掘人的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)人的主觀意識(shí)，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。在各種科學(xué)、藝術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程。然而，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)、刺激、鼓勵(lì)和長(zhǎng)期的類比，從一個(gè)例子中逐步推導(dǎo)出來(lái)的。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生啟蒙階段的重要學(xué)科，需要更多的教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和全面發(fā)展。只要我們的教師始終能夠提高學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，我們就能很好地完成素質(zhì)教育，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振南.談小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（41）：142-143.

[2]陳步綱.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（12）：190.

[3]郭子英.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（20）：54.