巧借繪本，讓德育之花綻放得更加絢爛

摘 要：小學生的品德教育能借助繪本這座橋梁獲得熏陶。文章作者提出，引導學生由繪本閱讀轉向對生活關注，用心去發現生活、感受生活、熱愛生活，且受繪本故事的啟發，形成良好的學習、生活、行為習慣和良好的品德，可以讓德育之花綻放得更加絢爛。

關鍵詞：繪本;德育;良好習慣

中圖分類號：G621?文章編號：2095-624X（2019）16-0028-02

一、共讀繪本故事，打開孩子的心扉

1.師生共讀

課堂是教師提升學科素養的地方，也是培養學生核心素養的陣地。教師和學生在課堂上共同成長，身體和靈魂一次次地接受洗禮。

在教師的帶領下共讀一本繪本，教師根據繪本與學生的特點設計豐富多樣的聽、說、讀、思、議、欣賞、想象、表演、創作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養學生閱讀的興趣。教師要尊重每個學生的不同感受，積極鼓勵學生邊讀邊思考，鼓勵他們將自己幻想成故事中的角色，不自覺地融入故事情節中去。

例如，這學期，我對新接手的班級學生的情況并不了解，為了盡快熟悉學生、了解學生的內心世界，讓學生愿意對我訴說心聲，我利用班會課上了一節繪本課，與學生一起讀繪本、看故事。首先，當學生聽到講故事的時候一下子就激動起來，師生間的距離也近了許多。第一次的繪本課，我選擇了安東尼·布朗先生的《我爸爸》，在風趣幽默的語言中，在滑稽有趣的插圖中，讓學生感悟如山的父愛。通過讀繪本，我打開了學生的“話匣子”，不少學生都說到自己的爸爸是那樣的嚴肅，是那樣言語不多，是那樣的有距離感，當聽到這些的時候，我心里先“咯噔”了一下。是呀！自古以來，都是慈母嚴父的說法，父親的形象就是這般嚴肅，父愛就是這般深沉。然后，我又讓學生大膽發言說說自己與父親相處的故事，以此體會濃濃的父愛。緊接著通過小練筆的形式，我讓學生寫寫想對父親說的話。引導學生這樣表達對爸爸的愛：“我爸爸像科學家一樣聰明。”“我爸爸像警察一樣勇敢。”從而讓學生深刻體會到父愛的偉大，同時學會表達自己的情感，這也是一節無聲的情感教育課。最后，我更是以此為契機，將學生的心里話作為家校溝通的第一個“突破點”。如此一來，既從中“調和”部分親子關系，又拉近了教師與家長、教師與學生間的距離，真是何樂而不為呀！

2.親子共讀

學生課外閱讀習慣的培養需要家長的支持。大部分家長都有對孩子讀好書引導的意識，但是有部分家長總是以工作忙為由對孩子的閱讀活動放任不管，也有部分家長是引導方面不得法。教師可以通過家長會對家長在親子閱讀方面進行培訓，并讓家長養成每天陪孩子讀半小時以上書的習慣。

親子共讀一本書、共享一段溫馨的閱讀時光，既能提高孩子閱讀的積極性，又能拉近孩子與父母之間的距離。如繪本《你看起來好像很好吃》里面，當霸王龍教小甲龍撞擊、甩尾巴、吼叫等各種本領的時候，小甲龍都會說：“哇！太棒了！我也想早點長得像爸爸一樣。”有趣的語言，經典的句式，學生容易模仿，知道如何表達對父母的愛。學生讀著讀著，也會情不自禁地說：“哇！太棒了！我也想早點長得像爸爸一樣。”

活躍的父母更會利用繪本情景劇的表演，作為表達愛的方式。例如，有些學生告訴我，在家里和爸爸媽媽閱讀《我是霸王龍》這個繪本之后，他扮演霸王龍，父母扮演小翼龍和小翼龍的爸爸、媽媽。玩中演，演中學，很好地發揮了繪本的德育作用。繪本故事就像一座座“橋”，聯結著孩子和父母的心。

3.生生互讀

為了能讓學生閱讀到盡可能多的繪本，學校可以開展“繪本漂流”活動。繪本在同學之間相互交換。通過互相交換繪本或交流《繪本讀書卡》，甚至合作創作繪本，孩子之間的距離進一步拉近了，他們還懂得了與朋友們分享。同時，因為思維碰撞產生不一樣的火花，學生覺得閱讀更有趣了。

在教學活動中，教師應采取有效的方式，引導小學生自主閱讀。對學生喜歡的繪本讀物，教師要先讓他們了解故事的整體梗概，再進行集體分享。教師應努力營造良好的學習氛圍，小學生在閱讀中產生的疑問，可以和同學互相交流。通過集體學習環境的營造，利用游戲和討論的方式，將學生學習的興趣調動起來。當學生融入故事中，體驗故事角色的感情世界時，他們不但可以豐富自己的認知，獲得不同的感動。而且透過閱讀分享，他們對如何做人會得到啟發。

二、巧借繪本故事引導，培養學生良好的習慣

培養學生良好的習慣，與其像以往說上千遍萬遍，不如讓學生從故事中感悟道理。如繪本《達芬奇想法》能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，讓學生從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神，并讓學生擁有正確的態度對待自己的學習、生活。

此外，巧借繪本故事，還可以讓學生通過比較來進行自我教育，如《大衛，不可以》和《大衛上學去》等可以讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步;或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好。

又比如，在《奶奶的眼鏡》故事中，學生知道了家的理念，在找到眼鏡后又可以適時拓展助人為樂的精神，鼓勵學生養成物品收納的好習慣等。在精彩的繪本引領下，逐步引導學生形成良好的習慣。

三、發揮繪本德育功能，塑造學生健全的品格

為了更好地發揮繪本德育的作用，開展相應的實踐活動是必要的。教師可以讓學生通過繪本，聲情并茂地講述故事，甚至可以讓學生根據自己的理解，編、畫故事內容，同時還可適當地改動和刪減故事內容、編演故事等以對故事的思想感情更好地表達，既能使小學生對繪本的精神擁有潛移默化的理解，同時還能更好地實現德育的目標。

如繪本《大腳丫與玻璃鞋》的故事，這個故事與《灰姑娘》的故事非常相似，讓學生結合《灰姑娘》的故事，演繹《大腳丫與玻璃鞋》繪本，讓學生通過表演，明白自己對待生活的態度和立場，即使自身不夠完美，但是貝琳達依舊依靠自己的努力與自信獲得成功，只要堅定不移，就一定可以達到目標，要努力去做自己生活的強者。

同時還可以通過名人故事類繪本，讓學生從故事的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學習榜樣，從而學到為人處世的方法、培養正確的價值觀和道德意識。

借助繪本這座橋梁，教師可以讓小學生形成良好的學習、生活行為習慣和良好的品德，促進學生的全面發展。讓繪本走進學生、走進課堂，讓德育之花在繪本的澆灌下開得更加絢爛！

參考文獻：

[1]吳念陽.繪本是最好的教科書[M].北京：北京大學出版社，2015.

[2]張俊強.繪本在德育中的價值及有效運用[M].中華少年，2017（22）.

作者簡介：梁彩虹（1972—），女，廣東廣州人，一級教師，本科，研究方向：德育。