動(dòng)漫藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

陸麗玉

[摘 要] 初中生思維較為活躍，大部分對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)有強(qiáng)烈的興趣，這無(wú)疑是寶貴的美術(shù)教學(xué)資源。初中美術(shù)教師要借助動(dòng)漫藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)和思維引導(dǎo)方式，創(chuàng)新鑒賞訓(xùn)練，為美術(shù)課堂注入新的動(dòng)力，讓美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)升華與蛻變。初中美術(shù)教師將動(dòng)漫藝術(shù)以適合的形式融入教學(xué)，不僅能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，還能有效發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)思維，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有更多幫助。

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教學(xué);動(dòng)漫藝術(shù);創(chuàng)新應(yīng)用

絕大部分初中生對(duì)動(dòng)漫都有特殊情結(jié)，這無(wú)疑是寶貴的美術(shù)教學(xué)資源。初中美術(shù)教師借助動(dòng)漫藝術(shù)輔助教學(xué)，勢(shì)必能夠增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，有利于激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率。初中美術(shù)教師要借助動(dòng)漫藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)和思維引導(dǎo)方式，創(chuàng)新鑒賞訓(xùn)練，為美術(shù)課堂注入新的動(dòng)力，讓美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)升華與蛻變。

一、創(chuàng)新動(dòng)漫教學(xué)情境設(shè)計(jì)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境的手段眾多，適時(shí)引入動(dòng)漫內(nèi)容，是符合學(xué)生發(fā)展需求的選擇。教師利用多媒體播放動(dòng)漫視頻，可以快速激活學(xué)生的美術(shù)思維。初中生對(duì)動(dòng)漫有難以割舍的情結(jié)，教師要合理篩選動(dòng)漫內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容接軌，以提高教學(xué)效果。學(xué)生比較熟悉的動(dòng)漫故事，是可以充分利用的教學(xué)資源。

如在教學(xué)蘇少版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《多變的顏色》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中“水果大戰(zhàn)”的片段，并讓學(xué)生觀察片段中涉及的水果在美術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)。學(xué)生觀看熱情極高，并展開(kāi)討論。有學(xué)生說(shuō)：“這些水果顏色都非常鮮艷，而且立體感強(qiáng)，有色彩漸變體現(xiàn)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“蘋(píng)果和西瓜畫(huà)得最為逼真，色彩表現(xiàn)和立體感更強(qiáng)?！薄處熃铏C(jī)引導(dǎo)：“對(duì)物體的表現(xiàn)講究顏色和造型，在這個(gè)故事中，我們可以看到很多的色彩搭配設(shè)計(jì)，為我們提供了很好的參考?！彪S后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)色彩展開(kāi)進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體播放動(dòng)漫視頻，將學(xué)生帶入到特定情境之中，充分激發(fā)學(xué)生興趣，能寓教于樂(lè)，使課堂效果明顯增強(qiáng)。

二、利用動(dòng)漫滲透美術(shù)知識(shí)

教師利用動(dòng)漫藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，需要做好多方面的考量。首先，動(dòng)漫內(nèi)容要和教材內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這是最基本的條件。動(dòng)漫是為教學(xué)服務(wù)的，教師要圍繞教材選擇動(dòng)漫故事。學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熟悉度也是需要重點(diǎn)考慮的因素，只有展示他們比較熟悉的動(dòng)漫形象和故事，教學(xué)效果才會(huì)更佳。其次，教師在利用動(dòng)漫輔助教學(xué)時(shí)，需要緊扣教材內(nèi)容，動(dòng)漫故事和教材內(nèi)容有更多的結(jié)合點(diǎn)，才能確保教學(xué)不偏離主題。此外，教師要注意不能讓動(dòng)漫喧賓奪主，動(dòng)漫是輔助學(xué)習(xí)的，不能為動(dòng)漫而動(dòng)漫，將美術(shù)課變成動(dòng)漫展示課，這樣就使教學(xué)失去了意義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)，教師不僅要給出示范引導(dǎo)，還要給出詳盡的解釋。而引入動(dòng)漫人物，可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和技能。如教學(xué)《又畫(huà)又做又印》時(shí)，教師讓學(xué)生利用硬紙片通過(guò)畫(huà)、刻、剪、撕、貼等方法，制作動(dòng)漫卡通人物。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，都特別興奮。教師還拿出一疊卡通人物卡片，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的卡通形象，作為制作的參考。學(xué)生在制作時(shí)，教師要講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，傳授操作技法，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和技法，順利進(jìn)行制作。制作結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)大家的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)動(dòng)漫卡通人物有深刻印象，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供額外的輔助。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣至關(guān)重要，而動(dòng)漫就是有效的切入點(diǎn)。

三、注重動(dòng)漫和其他學(xué)科的聯(lián)系

在初中美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)漫輔助教學(xué)的效果與教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。教師不僅要注重動(dòng)漫和美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，還要注重與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)。動(dòng)漫藝術(shù)涉及文學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)、自然等多方面內(nèi)容，因此教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多元的內(nèi)容中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。將動(dòng)漫與各方面內(nèi)容進(jìn)行多元對(duì)接，能幫助學(xué)生更好地建立美術(shù)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如在教學(xué)《生活中的圖標(biāo)》這一課之前，教師可以先讓學(xué)生搜集生活中的各種圖標(biāo)信息。在上課時(shí)，有學(xué)生展示路牌標(biāo)識(shí)、課程表、公園游覽圖等圖標(biāo)，也有學(xué)生展示汽車(chē)品牌標(biāo)識(shí)、地鐵標(biāo)識(shí)、商店標(biāo)識(shí)、商品標(biāo)識(shí)等。教師讓學(xué)生講述這些標(biāo)識(shí)的具體特點(diǎn)，以及包含的設(shè)計(jì)元素。學(xué)生隨后進(jìn)行具體的觀察、分析、對(duì)比。教師給出提醒：“我們生活中可以看到很多標(biāo)識(shí)，都具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，如汽車(chē)標(biāo)識(shí)‘標(biāo)致‘寶駿等，都包含動(dòng)物形象，有卡通的味道。你們想下還有哪些具有動(dòng)漫卡通屬性的標(biāo)識(shí)，并展開(kāi)具體解讀。”學(xué)生立刻開(kāi)始主動(dòng)思考和搜集各種標(biāo)識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“公園以及不少游樂(lè)園里通常有多種動(dòng)物卡通形象展示，主要是為小朋友提供對(duì)一些動(dòng)物的最直觀認(rèn)知?！苯處熯m時(shí)參與到學(xué)生的展示討論活動(dòng)之中，并給出相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。

教師以動(dòng)漫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注生活中的美術(shù)元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)分析熟悉的動(dòng)漫卡通形象，進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)操作效果顯著，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

四、結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐

在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，可以結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以豐富課堂。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，提高他們的審美能力，學(xué)習(xí)效果更好。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行動(dòng)漫演繹、卡通繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，這樣不僅深受學(xué)生喜歡，而且實(shí)踐效果顯著。

結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐形式，教師首先要有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素要有充分考量。如在教學(xué)《走近古人的生活：衣食住行》時(shí)，教師可利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《圍魏救趙》，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察故事中的人物穿戴、交通工具、建筑等，體會(huì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的場(chǎng)景。學(xué)生依照教師的要求展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，很快就有一些發(fā)現(xiàn)：“古人交通工具都是馬車(chē)、船，房屋看上去很美觀，有不少裝飾，車(chē)船上也都有很多裝飾品，有濃郁的審美色彩。”“古人穿衣都有固定樣式，不同的身份穿不同的衣服，底層老百姓穿戴很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有太多飾品。達(dá)官貴人就不同了，錦衣華冠，特別講究?！苯處熞策m時(shí)參與學(xué)生互動(dòng)討論，對(duì)古人衣食住行各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生順利構(gòu)建美術(shù)實(shí)踐體系。

動(dòng)畫(huà)視頻為學(xué)生提供了穿越歷史的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻感知，由此建立起來(lái)的美術(shù)認(rèn)知也更為豐滿(mǎn)。在美術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以動(dòng)漫藝術(shù)作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，效果極為顯著。利用動(dòng)漫故事展開(kāi)美術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，使得視角更為獨(dú)特，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，而學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐成果也會(huì)更為豐富和精彩，極具表現(xiàn)力和生命力。

動(dòng)漫藝術(shù)具有直觀性、趣味性、靈動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的審美心理和精神訴求。初中美術(shù)教師將動(dòng)漫藝術(shù)以適合的形式融入教學(xué)，不僅能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，還能有效發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)思維，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有更多幫助。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇