初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

楊翠

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，培養學生的問題意識顯得越來越重要。對于初中歷史這一人文學科而言，更要注重培養學生的問題意識，在問題的引導下，學生會產生強烈的探尋動力，學習的主動性進一步加強，養成獨立思考的好習慣，這對學生綜合素質的提高必不可少，因此本文對此進行了簡要的探討。

關鍵詞：初中歷史教學;問題意識;培養策略

在初中歷史的教學中，填鴨式、灌輸式教學已經不能滿足學生的發展，也不能與新課改相一致，而重視培養學生的問題意識、提升學生的思維能力成為了當下初中教師急需思考、迫切解決的問題，是各位初中歷史教師必須要納入的重要教學內容。

一、問題意識的解讀

人的一生在不斷地認知事物、學習新知，總會遇到這樣那樣的問題、困惑，需要對此予以探究和詢問，因此問題意識就成為一種動力，促使人們對問題進行深入思考，找到行之有效的解決問題的方法，逐漸的形成了一種不可或缺的能力。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的重要性

在傳統的初中歷史教學的活動中，教師的教學方式和手段比較單一，過于重視知識的傳授，缺乏課堂互動，未能體現學生的主體地位，因此學生只能被動的接受學習，主動性較差，導致學生對學習歷史缺乏興趣，既影響了教學的質量，又影響了學生的全面發展。而問題意識的培養較好的改變了這種尷尬的局面，大大增強了師生之間的互動。因此教師應該積極進行調整重視培養學生的問題意識，讓學生在學習中把被動變為主動，形成自我的獨立思維能力，充分發揮學生個人的主動性，提升學生地學習效率，提高學生的綜合能力與素質，實現高效課堂，促進歷史教學質量的大幅度提升。

三、初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

（一）在引導與發現中，激發學生的好奇心

好奇心是學生產生學習欲望很重要的一點，也是學生問題意識培養必不可少的，在好奇心的促使下，學生就會主動去發現問題，進而去提出問題和解決問題，所以在初始階段，離不開教師的引導，以便于為培養學生的問題意識做好鋪墊。例如在學習“秋收起義”時，教師可以利用現代化教學手段，如視頻、音頻、圖片等，調動起學生的熱情，也利于學生了解秋收起義的背景，更好的掌握歷史事件，通過情境的創設，把學生帶入到當時的情境中感同身受，在此基礎上，教師適時拋出幾個重點問題：秋收起義時當時中國的社會情況如何？秋收起義暴露了中國當時哪些問題？秋收起義的形式代表著我們黨當時選擇了怎樣一條道路？通過對這一連串問題的分析，引導學生設身處地地去思考與選擇，深刻地理解這一歷史性的選擇在當時國情下的必然性。在教師的幫助下，了解的越深入，學生的好奇心越濃，問題意識也就得到了培養。

（二）在指導與強調中，提升學生的問題質量

在上階段教師的引導下，逐步放手，加強指導，讓學生提問題，提升問題的質量，以利于學生的學習更有效率。在現在的課堂中，學生的知識素養還不夠強，因此提出的問題以常識性問題為主，很多學生的問題缺乏深度和廣度，教師不要急躁，要了解學生的學習水平，給予學生思考的時間，在循序漸進中提升學生的問題質量。教師要把握好問題的度，明確不是提出難為學生的問題就是好問題，常識性的問題雖然比較普通，但對學生知識點的記憶是有利的，在反復中得到鞏固。教師不要急于否定學生，否則會讓學生提問的積極性受到打擊，對于學生的問題要認真，指導學生從普通的問題中去發現、提煉、歸納有深度、有價值的問題，一步步使學生的問題在質量方面得以提升，同時提升學生對教學重難點的理解。對于初中生來說，教師的鼓勵、肯定是很重要的，這與他們的心理和年齡特征相關，學生不但自尊心強，而且比較敏感，作為教師更要自己注意對學生問題的態度，多鼓勵，多指導，不要隨意否定，強調問題的多樣性，讓學生積極踴躍敢于提問、善于提問，進一步培養學生的問題意識。

（三）在關心與傾聽中，提升學生的提問頻率

教師在課堂教學中除了傳授知識，還要注重與學生的互動，其中教師的傾聽很重要，教師的傾聽向學生傳遞的是教師對學生的尊重，這會讓學生在心里放下戒備，更融洽的融入到課堂教學中來。在培養學生問題意識的過程中，教師的傾聽尤為重要。學生知識水平不同，提出的問題也不同，在用語言表達的過程中，需要教師的耐心傾聽，一方面幫助學生樹立學習歷史知識的自信心，另一方面從中真正了解學生的問題本質，便于教師的指導，只有這樣，學生才會放下包袱，不斷提高提問的頻率。在有效提升學生提問頻率的同時，引導學生圍繞課本內容提問，進一步掌握歷史知識。除此之外，教師還要提升學生獨立思考的能力，著力培養學生查資料、問他人、交流觀點的能力，從知識儲備中對提出的問題找到更多更詳細的歷史依據來回答問題，提升學生的獨立思維能力，使學生的學習更加高效。

四、結語

培養學生的問題意識在初中歷史教學中已經成為教學的一個重要方面，這也是學生未來發展要具備的一種能力，在這個過程中，要對學生的問題層次、提問頻率、獨立解決問題的能力進行培養和點撥，最終達到提升學生初中歷史學習水平的目的。

參考文獻：

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