農村初中小班化教學現狀及解決策略

汪堅行

[摘 要] 農村學校中小學生數逐漸減少，小班化成為主流。作為初中語文教研員，應該嘗試設計出適合農村初中語文小班化的教學策略，改變教學混亂的現狀，提高教學效果。文章從加強情感交流、創設融洽氛圍，設計多元活動、品嘗創新樂趣，尊重個性情趣、引導各得其所，鼓勵合作交往、發揮群體效應等四個方面闡述了初中語文小班化教學的策略。

[關鍵詞] 農村初中;小班化;初中語文;教學策略

近年來，我國人口出生率降低，初中學生的人數也隨著降低，在農村，不少學生跟隨外出務工的家長來到了打工所在的城市就讀，這就造成農村學生的數量更加少，這為小班化教學奠定了基礎。同時，《語文課程標準》提出在語文教學中要面向全體學生，關注學生的個體發展和不同的學習需求，要做到這一點的話更需要及時展開小班化的教學。針對這個問題，筆者作為教研員，帶領教師研究并實踐小班化教學，并針對小班化制定相關的教學策略，以期改變農村初中小班化教學混亂的現狀，提高教學效率。

一、創設融洽氛圍加強師生情感交流

蘇霍姆林斯基指出：課堂上一切困惑和失敗的根子就是大多數教師都忘記了上課是教師和學生共同勞動，是師生相互決定的。在小班教學中，首先要注意的就是構筑融洽的情感交流氛圍。不少農村學生由于家長長期不在身邊，所以性格比較內向。在小班的教學中，教師可以更好地關注班級中的每一個學生，給予他們必要的關懷，久而久之，這些學生就會積極溝通交流，提高學習效率。

七年級語文上冊第二單元第五課《秋天的懷念》是一篇充滿了情感的文章，但是由于不少農村學生的家長都不在身邊，所以學生很可能對家長缺少情感，也很難理解文章中母親對孩子的無私奉獻。筆者在指導教師教授這類文章時，建議通過先構筑情感交流的方式，讓學生進入情境中。教師可以給學生介紹一下自己的家庭，說說自己第一次離家出走的時候有什么感受，說說父母如何照顧自己等。這樣就能喚醒學生的情感。此后則可以組織學生進行互動討論，雖然不少農民工家長長期不在家，但是逢年過節也總有回家的一天，可以讓學生回憶一下當時的感受是什么。這樣就能慢慢地勾起學生和家長之間的情感。最后可以讓學生思考一下“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”這句話體現了怎樣的哲理，并思考可以準備怎樣的禮物，當下次見到父母的時候，可以送給父母，表示自己對父母的情感。這樣的課堂氛圍融洽，能促使學生更好地體會文章中的情感。

作為教研員，筆者指導廣大教師嘗試建立學生檔案，在檔案中可以寫下每一個學生的特點、興趣愛好等，這樣在上課的過程中就能有針對性地進行引導。這樣學生和教師之間的接觸就會變多，同時雙方的情感交流也會更為直接。學生沒有了緊張感，就會更積極地投入到學習中，教學效果自然會得到提高。

二、在小班化教學中注意設計多元活動

在小班化教學中注意設計多元活動，鼓勵學生參與到創新實踐活動中去。不少教師反映部分農村學生比較“野”，在課堂上總也停不下來，不認真聽課。我覺得這其實也可以轉化為有利的因素。可以組織這些學生參與到各種活動中，這樣一方面能滿足學生好動的性格特點，另一方面也能讓學生在多元活動中感受到參與樂趣，提高學習興趣。

七年級語文上冊第六單元第二十一課《皇帝的新裝》是一則耐人尋味的童話故事，而不少學生也都對童話故事很感興趣。在教學中就可以利用學生的這個特點，組織學生參與到童話劇的表演中。學生可以先展開拓展閱讀，尋找自己最喜歡的一則童話故事，然后和同樣喜歡該童話故事的同伴在一起展開排練，最后在課堂上表演出來。教師在指導學生編演課本劇的過程中要參與其中，不能置身事外，要嘗試引導學生思考如何才能更好地展現童話中的人物形象，如何設計臺詞才能展現人物的性格特點。如何合理設計劇情，體現出起承轉合。這樣的活動不僅能讓學生感受到參與的樂趣，而且還能讓學生在表演的過程中積極加入自己的創想，提高創新能力。如有的學生在表演《皇帝的新裝》時別出心裁地加入了旁白的角色，并由其說出皇帝、大臣等人的心里話。心里話和口頭表達的話語形成了鮮明的對比，既增加了童話劇的幽默性，又體現出學生對人物心理的分析和認知。

作為語文學科教研員，筆者帶領廣大教師設計了各種適合小班的活動形式，如可以采用三分鐘演講提升學生說的能力，采用成語猜謎活動提高學生對傳統文化的興趣，采用課本劇表演的形式讓學生感悟作品情節、人物和主旨。這些方法都適合小班化教學，能讓學生快樂地參與到活動中。

三、鼓勵學生參與各種興趣活動

學者朱永新認為教育的真諦就是幫助每一個人成為自己，幫助其實現屬于自己的人生價值，將個人的獨特性發揮到極致。農村初中學生由于生活條件有限，所以往往感到很自卑。針對這個問題，教師可以鼓勵學生參與到各種興趣活動中，在活動中展現自己的特長。這樣不僅能讓學生的性格變得更開朗，也能提高學生的創新能力。

八年級語文上冊第三單元收錄的都是描寫風景名勝的文章，如第十一課《中國石拱橋》、第十三課《蘇州園林》等都是如此。在教學中，可以利用農村地理資源豐富的特點，組織學生參與到和郊游有關的興趣活動中。教師首先可以引導學生了解如何才能寫好風景類的作品，然后再組織學生展開遠足活動。在活動中，學生可以用自己喜歡的方式記錄下自己認為最美的風景，如可以攝像、拍照、繪畫、詩歌創作、散文創作等。在回到學校后，可以組織學生召開沙龍交流活動，每一個學生展示自己最喜歡的作品，如果是圖片影像類作品，則可以嘗試說說自己的創作設想。在這樣的活動中，學生既體會到了個性化樂趣，又能讓學生的語文素養得到全面提升。同時，學生也能感受到農村的自然風光，性格也會隨著活動的不斷深入而變得更加開朗。

在設計綜合實踐活動的過程中，也可以圍繞農村的特點設計一些能讓農村學生展現才能的活動，如可以讓學生參與到農忙的活動中，并嘗試將自己的參與經過寫下來。

四、鼓勵學生參與合作交往

不少農村學生交流能力不夠強，這可能和隔代教育有關。教師應該鼓勵學生參與到合作交往中，能激發群體效應，能促使學生多和他人交往，這樣對學生的全面提升有一定的幫助。學生可以參與到師生互動、生生互動和人境互動中，在團隊合作中獲得更多的進步。

八年級語文上冊第五單元第二十一課《桃花源記》是一篇寓意深刻、耐人尋味的文言文作品，如果學生沒有扎實的文言文功底，對陶淵明的生活時代不夠了解的話，就很難真正讀懂這篇文章。為了提高學生的學習效率，可以組織學生展開互動討論活動，在群體的幫助下更好地提高文言文水平。首先可以展開“文言詞匯和語法競賽活動”，學生可以相互出題，看看對方是否在預習中掌握了這篇課文中的文言文詞匯。其次，學生可以參與到交流討論中，說說自己收集了哪些輔助閱讀的素材。最后可以就作者為何寫這篇文章、桃花源是否是現實生活中存在的地方、作者寫這篇文章有什么特殊的意義等問題進行討論。在合作互動討論中，學生能更好地解決問題，真正讀懂這篇文章。

不少農村教師沒有注意人境互動，其實如果能在教學中利用多媒體等設備構筑一個良好的學習環境，對于學生來說也會起到潛移默化的作用。教師要充分重視教學環境的創設和優化，促使學生更積極地投入到合作互動中。

小班教學指的是在學生人數較少的班級中展開教學的組織形式，如果在小班教學中依然延續以往大班教學的教學策略，那么其實并沒有實質性的意義。教師要豐富教學資源的配置，活躍小班化的教學形式，改善教學方法，設計出一系列適合農村學生的小班化教學策略，這樣就能解決小班化教學缺少相關教學策略的問題，起到優化教學效果的作用。

參考文獻

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責任編輯 周正旺