通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)提高初中生記敘文寫(xiě)作能力策略研究

郝思嘉

摘 要：本文闡述了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及意義，從演講導(dǎo)入，品味細(xì)節(jié);片段比較，感悟細(xì)節(jié);片段訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)等方面介紹了提高初中生記敘文寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫(xiě);初中生;記敘文;寫(xiě)作能力

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及意義

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和社會(huì)環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的描寫(xiě)方法。例如，在《記住這一天》這一篇記敘文中，有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以給初中生提高記敘文寫(xiě)作能力提供參考。運(yùn)用慢鏡頭描寫(xiě)法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“為了熱身，你提議跑步去考場(chǎng)，我譏諷你的臃腫，我便默許。便便大腹的你努力跑在前頭，我默默在后面跟著。”

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)下，此篇文章主要通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展示“我的視線”，表達(dá)父親愛(ài)兒的深情和“我”對(duì)父親的由衷感激。 用樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)地?cái)?xiě)了一個(gè)身有殘疾的父親送兒赴考途中的感受。父親的深沉關(guān)愛(ài)，我的真情感動(dòng)，都隨著那熟悉的背影和動(dòng)人的眼神而鮮活，而美麗。文章寫(xiě)得一波三折，生動(dòng)感人。寫(xiě)“背影”深得朱自清的真?zhèn)鳎芍^青出于藍(lán)！此外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于華詞麗句的鋪陳，可以全用白描手法，精心描寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)，使字里行間彌漫著父子情深的醉人芬芳。同時(shí)，文章選用第二人稱敘事抒情，如魚(yú)得水，靈活自如，這種寫(xiě)作方法對(duì)提供初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高記敘文寫(xiě)作能力具有深刻的意義。

二、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)提高初中生記敘文寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

（一）演講導(dǎo)入，品味細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，由學(xué)生演講，再據(jù)此點(diǎn)評(píng)并提問(wèn)學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容印象最深的細(xì)節(jié)

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)不細(xì)，細(xì)節(jié)之中更足體現(xiàn)精神。轉(zhuǎn)而談到敘述類文章常常于細(xì)微之處出亮點(diǎn)，讓我們過(guò)目難忘。比如：《走一步，再走一步》一文中的語(yǔ)段：（1）我全身顫抖，直冒冷汗，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳。2）我終于爬到他們那里，心驚肉跳的蹲在石架上，盡量靠近里面。其他孩子慢慢的向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（3）在一片寂靜中，我伏在石巖上，恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗。

通過(guò)這些語(yǔ)段，讓學(xué)生品味出：“我“膽怯害怕的形象之所以讓我們難以忘懷，得益于成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。導(dǎo)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

（二）片段比較，感悟細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)真能做到“于細(xì)微處見(jiàn)精神”嗎？讓我們引導(dǎo)初中生賞析下列文段：

A、缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……（評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫(xiě)，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段：

B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來(lái)……（評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。）

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……叮……”電話通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽，我想你！我……”我說(shuō)不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……（評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。）

由此上述三段的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，使記敘文從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

（三）片段訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)

紙上覺(jué)來(lái)終覺(jué)淺，通過(guò)語(yǔ)段訓(xùn)練來(lái)看看同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手段如何，并從中領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要求是什么。

首先，多媒體出示文章片段，要求同學(xué)閱讀之后說(shuō)出其不足之處，通過(guò)增添細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)提高文章片段的水平。

其次，展示學(xué)生寫(xiě)作成果，師生共同賞析評(píng)價(jià)。隨后，出示老師“下水”作文片斷，師生共同賞析評(píng)價(jià)。例如：“今天，我們學(xué)校舉行一年一度的校運(yùn)會(huì)。這天，我們穿著整整齊齊的校服回到學(xué)校，看見(jiàn)彩旗招展，人聲鼎沸。接著，我們陸陸續(xù)續(xù)地回到了課室，我代表我們七（一）班參加跑200米比賽。我精神抖擻，在跑道上飛奔，一轉(zhuǎn)眼就是100米。跟我同組的另外三位運(yùn)動(dòng)員的速度有些減弱了，但我的速度絲毫沒(méi)有減慢，反而越跑越快。后面的幾名運(yùn)動(dòng)員都急紅了眼睛，恨不得生出一對(duì)翅膀，玩命地追。隨著終點(diǎn)的臨近，啦啦隊(duì)的吶喊助威聲也越來(lái)越響，一陣蓋過(guò)一陣，只剩最后20米，出人意料的情況發(fā)生了。只見(jiàn)七（2）班的徐俊逸同學(xué)突然明顯加快了速度，似流星趕月一般，轉(zhuǎn)眼超過(guò)了一個(gè)，又超過(guò)了一個(gè)……眼看快要和我并駕齊驅(qū)了。只剩最后十多米的較量了，究竟誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)呢？這時(shí)，啦啦隊(duì)員的嘴巴仿佛都加了一個(gè)喇叭一樣，大聲地喊：“山佳琦，加油，加油！”最后，我飛人險(xiǎn)勝，獲得了冠軍！”通過(guò)片段的分析，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中真實(shí)、典型、細(xì)微、生動(dòng)、新穎。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)提高初中生記敘文寫(xiě)作能力，應(yīng)當(dāng)從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義、作用和要求，但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達(dá)中心的，因此我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)有全文觀。如果說(shuō)細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然的花園;如果說(shuō)細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海;如果說(shuō)細(xì)節(jié)是一個(gè)人的精神，那整篇文章就是一個(gè)人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神，去鮮活文章之體！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁艷艷.初中記敘文寫(xiě)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]李艷.初中記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.