淺談初中語文課堂教學策略

東旭紅

摘 要：給學生減壓減負，成了近年來素質教育、有效教育追求的目標，而這一切的實現，都有賴于課堂教學的策略。提升課堂教學的有效性，研究、改變課堂教學策略就成了初中語文老師在具體的教學中一直關注的問題。有效的教學策略不但是可以活躍課堂氣氛，緩解學生的心理壓力，而且還能提高課堂教學效率，實現有效教學。注重課前有趣、生動地導入，發揮學生的主觀能動性，注意教學情境的創設，從這三方面進行探討。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;策略

隨著時代的發展，素質教育、有效教學、減壓減負的理念在各科教學中都成了老師追求的目標，也成了提高學生效率，促進學生全面發展的方向。因此，為了減輕學生負擔，提升課堂教學的有效性，研究、改變課堂教學策略就成了初中語文老師在具體的教學中一直關注的問題。初中語文是初中階段的重要學科，它的教學直接關系到學生對語文學習的興趣，甚至對語文這門學科的認識，所以只要老師在教學中采用有效的教學策略，活躍課堂氣氛，根據學生實情施教，才能增強學生的自信，提升課堂教與學的效率，實現有效教學。

一、注重課前有趣、生動地導入

在以往的初中語文課堂教學，老師總是開門見山，直入主題，看似節約了時間，直接進入課堂教學內容，但其實是，學生根本還沒有調整好狀態，在這種情況下學生是很難進入學習內容，影響課堂教學效果。作為新時代的初中語文老師，我們要領會新課標的教學要求，在課前一定要設計有趣、生動地導入，激發學生的好奇心，調動學生熱情，讓學生進入狀態，進入課堂教學內容，接下來的教學中就順其自然，順利成章了。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，老師在課前首先可以通過多媒體給學生播放幾張濟南冬天的照片或視頻，給學生身臨其意的感覺后，讓他們閉著眼睛進行想象，發揮學生的想象力和創造力，為更好的學習課文做準備。通過這樣的導入和課堂學習氛圍的營造，學生思想、心態自然就進入了學習的內容中，學習起來會更有效率，對知識點以及課文的理解會更加深入，從而達到預期的課堂教學果。

二、發揮學生的主觀能動性

在學習中，興趣起著非常重要的作用。初中語文學習也不例外，只要學生對其有了興趣，他們才會自覺抓住任何機會，主動學習。比如，閱讀、表達、寫作，再比如，對字詞積累、理解，對與課文相關的文章的思考和了解等等，這些都會在不知不覺中豐富學生的語文知識，增強其學習語文的興趣。因此，作為初中語文老師，要想在課堂教學中發揮學生的主觀能動性，首先就要想法激發學生對語文學習的興趣。比如，老師在給學生教學詩歌部分時，可以讓學生課前預習、閱讀。在上課時，為了襯托詩歌的情感、節奏，可以給詩歌配上適當的視頻情境或者音樂烘托氣氛，讓學生走進詩歌，感受詩歌的意境，從而學懂詩歌，掌握詩歌的表達方式和寫作方式，培養學生興趣，讓學生愛上語文課。當然，激發學生興趣的教學方法還有很多，老師要根據課堂教學內容的需要，選擇恰當的方法，才能達到事半功的效果，比如，開放式課堂、電子白板的運用、微課的補充，等等，都能從一定程度上促進學生學習，提高學生的學習能力，激發學生興趣，推動初中語文課堂教學的順利進行。

三、注意教學情境的創設

初中生已經有相當強的自主性，也有一定的基礎知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據課堂教學需要設計內容，帶學生進入，真正做到還課堂于學生，讓學生在自由、寬松的學習環境中，觀察、發現、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點撥下，深入學習，獲得新知。比如，老師可以根據教學內容的需要，學生學習的需要，給他們創設相應的情境，把學生引入到課文的意境中，調動學生的情感體驗，使其在學習的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產生強烈的感情共鳴。

四、創設輕松愉悅的學習情境

教師在語文教學中創設輕松愉悅的學習情境，可以引發學生的思緒，讓學生的思緒飛出小小的教室，飛到更廣闊的天地，自由翱翔，使學生進入忘我境界，這樣能夠給學生帶來非常有價值的信息并被學生瞬間掌握。在這種輕松愉悅的學習情境中，學生與教師可以積極互動，學生的靈感仿佛山泉溪流一般源源不斷。在這種環境下，學生不但享受著學習的輕松與愉悅，而且才思敏捷，靈感不斷，在無形中加深了對課文的理解。例如，教師講解《水調歌頭？明月幾時有》這首詞時，總會有部分學生對其難以理解。如果教師播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》，那么大部分學生都會無動于衷，對歌曲沒有感覺，這是因為很多當代初中生對年代久遠的鄧麗君歌曲并不了解，也不感興趣，所以無法產生共鳴。但是，如果教師在配樂伴奏下親自吟唱《明月幾時有》這首歌，創設輕松愉悅的學習情境（教師的演唱技能和生動的神情很重要），就會使學生首先關注教師的演唱，進而關注演唱的內容，并能很快進入歌曲的情境中。這樣，學生就會加深對《水調歌頭？明月幾時有》中月下無眠及對月沉思的情緒的體會，能夠理解蘇軾在這首詞中表達出的人生哲理。要為學生創設輕松愉悅的學習情境，教師就要充分了解學生的喜好，并進行精心準備，這樣才能創設出最恰當的情境，讓學生與情境互動和交融，達到預期的目標。

總之，提高初中語文課堂教學的策略，不僅僅局限于注重課前有趣、生動地導入，發揮學生的主觀能動性，注意教學情境的創設等方面。課堂教學時間是有限的，語文又是初中生要學習的重點內容，采用什么的教學策略，直接關系著學生在課堂上獲得知識的多少，還有對學習方法的掌握和運用。因此，作為初中語文老師，在語文教學中要把策略的研究和知識的強化，當成課堂教學兩個不可分割的重點，才能發揮教學策略的作用，實現有效教學的目的。