大學(xué)校園教學(xué)型App市場(chǎng)現(xiàn)狀及推廣策略研究

楊霞 王翠

摘要：教學(xué)型App，是一種充分利用電子信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把手機(jī)軟件轉(zhuǎn)化為移動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式。是一種較為新穎的打破傳統(tǒng)禁錮灌溉式教學(xué)的教育模式。隨著移動(dòng)教學(xué)型App的發(fā)展，人們開(kāi)始研究類似這種新的教學(xué)模式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到將移動(dòng)教學(xué)型App和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式。本文從大學(xué)校園盛行的教學(xué)型App入手，分析App市場(chǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)大學(xué)校園教學(xué)型App的推廣應(yīng)用提出切合實(shí)際的研究策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)型App：大學(xué)校園：應(yīng)用現(xiàn)狀：推廣策略

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2019）09-0091-02

一、引言

App是英文Application的簡(jiǎn)稱，教學(xué)型App顧名思義是為改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所有的弊端而推行的一種新型教學(xué)App，是能夠充分利用電子信息資源結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)到老師和學(xué)生線上線下互動(dòng)式教學(xué)目的的App，或者是學(xué)生通過(guò)手機(jī)App觀看名師教學(xué)課程視頻自學(xué)新知識(shí)、閱讀電子書(shū)籍。提供給使用者大量有效的信息資源，從而達(dá)到學(xué)生能夠移動(dòng)化、智能化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。電子信息技術(shù)不斷革新，教學(xué)型App軟件逐漸滲入大學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源中。大量新型教學(xué)型App在潛移默化中改變著當(dāng)代大學(xué)教師的教學(xué)模式，同時(shí)也改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師灌溉式的枯燥教學(xué)模式，教學(xué)型App中有趣的圖文故事，精彩的動(dòng)畫(huà)視頻以及誘人的獎(jiǎng)懲設(shè)置更能激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓老師把最新的教學(xué)信息及時(shí)推送給學(xué)生，最大化的便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，整合教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息，還能營(yíng)造出濃厚的信息化學(xué)習(xí)氛圍，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)型App應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)型App的需求現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的毅力，但是樂(lè)于接受新事物，對(duì)新興的電子媒介具有強(qiáng)烈的好奇心，是手機(jī)App的重要使用群體。教學(xué)型App能夠從某種程度上吸引學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，教學(xué)型App不僅能豐富知識(shí)，還能開(kāi)闊視野，偶爾還能觀看一些比較有趣的學(xué)習(xí)類視頻，娛樂(lè)的同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的有機(jī)統(tǒng)一，因此大學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的需求量是比較高的。

從教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)型App通過(guò)位置簽到、手勢(shì)簽到等簽到方式檢查學(xué)生出勤情況;也可以使用教學(xué)型App布置作業(yè)和任務(wù)，規(guī)定提交的日期，學(xué)生完成并提交任務(wù)，老師還可以隨時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，督促檢查學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度，隨時(shí)提醒學(xué)生盡早完成任務(wù)和作業(yè)。除此之外，大學(xué)教師都是渴望能夠?qū)⒅R(shí)高效有用的灌入學(xué)生的腦海中，枯燥的課堂教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到高效率的傳送知識(shí)，即使是生動(dòng)有趣的課堂對(duì)于當(dāng)代人手一部手機(jī)的大學(xué)生也是沒(méi)有吸引力的，而教學(xué)型App可以隨時(shí)上傳教學(xué)視頻。當(dāng)天教學(xué)記錄。還可以推薦名師教程視頻給有需要的學(xué)生，充分利用教學(xué)型App豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，因此教師尤其是大學(xué)教師對(duì)教學(xué)型App的需求量也是很高的。

（二）教學(xué)型App的使用現(xiàn)狀

由于類似作業(yè)幫等一類用來(lái)查找答案的App先人為主，以及教學(xué)過(guò)程中老師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面的教學(xué)模式，難以在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)App教學(xué)模式，無(wú)法較為完美的結(jié)合線上線下教學(xué)互動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生大部分對(duì)教學(xué)型App的印象停留在教學(xué)型App就是用來(lái)查找習(xí)題答案的軟件，或者是老師用來(lái)布置任務(wù)的軟件，平時(shí)并沒(méi)有太大的用處，很少有大學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的印象是課后溫故舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多大學(xué)生雖然安裝了一系列教學(xué)型App，但是很少有學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持使用。以宿州學(xué)院在校大學(xué)生為例。宿州學(xué)院在校大學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的總體使用頻率較低，導(dǎo)致教學(xué)型App近似成為學(xué)生手機(jī)桌面的擺設(shè)，教學(xué)型App在大學(xué)校園里無(wú)法大展宏圖。

三、教學(xué)型App在大學(xué)校園應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）質(zhì)量參差不齊

有相關(guān)調(diào)查顯示，一些小型軟件公司在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中存在偷工減料的現(xiàn)象，部門(mén)檢測(cè)軟件也很隨意。在軟件投入市場(chǎng)應(yīng)用之后很少更新信息。有些陳舊的、錯(cuò)誤的信息在App中重復(fù)出現(xiàn)，以假亂真，而占大比重的大學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡便捷的拿來(lái)就用，不對(duì)信息進(jìn)行搜索確認(rèn)，將錯(cuò)誤陳舊的信息收入囊中。最終導(dǎo)致教學(xué)型App質(zhì)量參差不齊。

（二）存在收費(fèi)和游戲植入現(xiàn)象

目前各種教學(xué)型App之間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。一些是沒(méi)有名氣的App，初期都會(huì)以游戲植入的方式介入學(xué)生的使用過(guò)程，獲取更多的下載量和使用量，以期打入高校市場(chǎng)。但這種方式很容易導(dǎo)致教學(xué)型App學(xué)習(xí)成為擺設(shè)，游戲成為真內(nèi)涵。

此外，教學(xué)型App雖然會(huì)提供豐富的閱讀資源，但在使用的過(guò)程中會(huì)彈出收費(fèi)的窗口。根據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示，90%的大學(xué)生反映教學(xué)型App中電子閱讀書(shū)籍在閱讀到一半的時(shí)候就需要充值金幣才能繼續(xù)閱讀，即使教學(xué)型App中有設(shè)置每日登錄簽到領(lǐng)金幣。然而并沒(méi)有等值的金幣數(shù)量去購(gòu)買(mǎi)閱讀，沒(méi)有足夠的金幣數(shù)量支撐便促使了大學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)行為。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的認(rèn)知較片面

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的認(rèn)知比較片面。以宿州學(xué)院在校大學(xué)生為例，相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大學(xué)生對(duì)教學(xué)型App的印象停留在老師上課簽到、課后布置任務(wù)，通俗地說(shuō)就是學(xué)生眼中的教學(xué)型App是為老師準(zhǔn)備的。是老師為了檢查上課簽到的情況、為課后布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)度，對(duì)他們自身沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。大部分學(xué)生都是在老師的要求下下載App，登錄學(xué)號(hào)進(jìn)入App界面進(jìn)行簽到、寫(xiě)任務(wù)，沒(méi)有人或者說(shuō)幾乎很少有學(xué)生能主動(dòng)探知教學(xué)型App更廣泛的應(yīng)用。最終導(dǎo)致教學(xué)型App在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用止步不前。

（四）教師對(duì)教學(xué)型App應(yīng)用的短板

教學(xué)型App的出現(xiàn)本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，而受傳統(tǒng)教學(xué)模式教育后的老師也是已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面的教學(xué)模式思想根深蒂固，一時(shí)之間難以接受突破傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，不愿意花大量的時(shí)間和精力在App中的講義、PPT、視頻教學(xué)材料等的準(zhǔn)備。在這樣的情況下，老師們就更樂(lè)于使用App進(jìn)行簽到、布置點(diǎn)課后任務(wù)，而很難接受教學(xué)型App在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用。

四、教學(xué)型App在大學(xué)校園的應(yīng)用建議

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)型App的信息管理

對(duì)于教學(xué)型App中存在的信息失真問(wèn)題。需要企業(yè)內(nèi)部管理完善客服機(jī)制，加強(qiáng)服務(wù)功能管理，確保在使用的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)信息失真的嚴(yán)重問(wèn)題。比如可以利用當(dāng)時(shí)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新鮮事件結(jié)合相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)編輯相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效結(jié)合事實(shí)信息的知識(shí)不僅僅是吸引學(xué)生的注意力，更能吸引時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞的老師，老師也可以從中領(lǐng)略到新的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而及時(shí)更新信息。有效地解決好信息失真的問(wèn)題。

（二）優(yōu)化教學(xué)型App的內(nèi)部使用環(huán)境

教學(xué)型App內(nèi)部出現(xiàn)收取費(fèi)用的現(xiàn)象早已屢見(jiàn)不鮮，大量的購(gòu)買(mǎi)后方可繼續(xù)閱讀的窗口讓大學(xué)生無(wú)法相信教學(xué)型App，繼而不愿意再去使用教學(xué)型App。這就需要企業(yè)技術(shù)人員優(yōu)化App內(nèi)部環(huán)境，減少收費(fèi)機(jī)制，或者收取少量能夠讓學(xué)生信服的費(fèi)用，使得學(xué)生覺(jué)得物有所值。對(duì)于App內(nèi)部大量游戲廣告植入的問(wèn)題，App里一味地植入純娛樂(lè)性的游戲則會(huì)使得教學(xué)型App完全沒(méi)有意義。從而失去了教師和學(xué)生的支持，失去了市場(chǎng)推廣的優(yōu)勢(shì)。

（三）完善教學(xué)型App電子設(shè)備技術(shù)

長(zhǎng)時(shí)間的使用電子設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的視力和健康。尤其是當(dāng)代大學(xué)生連上課都可能玩手機(jī)無(wú)心學(xué)習(xí)，課外還長(zhǎng)時(shí)間看各種App學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，對(duì)視力和健康的影響是很大的。所以。需要企業(yè)正確引導(dǎo)使用者合理使用，開(kāi)發(fā)研究新技術(shù)，完善教學(xué)型App的電子設(shè)備，開(kāi)展針對(duì)教學(xué)型App應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為影響的機(jī)制研究。完善App內(nèi)部的電子設(shè)備不僅僅是為了提高吸引力，最重要的還是提升App的使用信譽(yù)。利用良好的信譽(yù)去推廣App。

（四）開(kāi)辟教學(xué)型App進(jìn)入大學(xué)校園的渠道

要在大學(xué)校園里推廣教學(xué)型App，首先，要打開(kāi)高校的市場(chǎng)大門(mén)。隨著教育的改革創(chuàng)新，本科高校已經(jīng)全國(guó)各地普及，各高校也都相繼增加對(duì)大學(xué)生的擴(kuò)招量。大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)生市場(chǎng)更是越來(lái)越廣闊。加上大學(xué)豐富的人力資源和相對(duì)低廉的成本，企業(yè)可通過(guò)高校社團(tuán)或者校園大使開(kāi)辟大學(xué)校園教學(xué)型App的推廣宣傳渠道;其次，加大教學(xué)型App在各大高校老師中的宣傳和推廣，只有獲得老師們對(duì)教學(xué)型App使用價(jià)值的肯定，才能方便教學(xué)型App快速有效地進(jìn)入大學(xué)校園，才能將教學(xué)型App成功應(yīng)用新型教學(xué)模式。

五、結(jié)論

教學(xué)型App是手機(jī)App領(lǐng)域潛力較大的領(lǐng)域，在K12基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用前景。雖然移動(dòng)教學(xué)型App可以比計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)類電子產(chǎn)品更快地革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)著手機(jī)屏幕在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)而摒棄線下老師的課堂教學(xué)也是很難自學(xué)成才的，沒(méi)有線下老師教學(xué)的輔助，一味地追求教學(xué)型App個(gè)性化、移動(dòng)化、智能化的個(gè)人線上學(xué)習(xí)難以提高學(xué)習(xí)效率。所以，相比較徹底地革命性的顛覆。教學(xué)型App在大學(xué)校園里的應(yīng)用更適合于輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在我國(guó)，移動(dòng)教育尤其是大學(xué)校園教學(xué)型App還處于發(fā)展的試用階段，沒(méi)有成熟的進(jìn)人大學(xué)校園，但隨著電子科技的高速發(fā)展，越來(lái)越多的產(chǎn)品研發(fā)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，大學(xué)校園教學(xué)型App將會(huì)進(jìn)人到繁榮昌盛的時(shí)期，會(huì)逐漸向科技化教學(xué)方向邁進(jìn)，從而推動(dòng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的多元化發(fā)展。