民族地區農村初中開展心理健康教育的重要性及有效途徑

馬玉秀

摘 要：民族地區農村初中的學生除了承受自我、家庭等各方面的壓力外，還要承受因學校因素、地區因素以及和族別因素給他們帶來的諸多壓力;民族地區農村初民族地區農村初中學生心理健康總體水平偏低，身心癥狀比一般農村初民族地區農村初中的學生嚴重;全方位、多途徑地開展團體心理輔導是民族地區地方農村初民族地區農村初中全面提高學生心理素質的迫切需要。

關鍵詞：民族地區;心理健康教育;農村初民族地區農村初中

本文以回族民族地區農村初中為例，由于心理健康教育缺乏，再加上生活環境的不完整等因素，導致許多的學生在心理上達不到平衡，所以對民族區域的初中學生進行心理健康的指導與引導非常的重要，這是一個值得探索的課題。

一、民族地區農村初中生心理健康現狀

一般少數民族地區環境相比發達地區還是貧窮的多，就例如臨夏自治州，那里的地理優勢就沒有發達地區強，師資力量薄弱，因此學生學習底子薄，認知能力差，再加上民族地區農村初中課業負擔加重，升學壓力加大，很多學生恐懼考試，對學習產生焦慮心理，甚至于厭學逃課。焦慮心理又會導致學生自卑膽怯、孤獨苦悶、不堪挫折、自卑自虐、引發溝通與交往障礙。當極度焦慮時，還會產生心跳加快、直覺異常、肚痛失眠等身體狀況。由于少數民族于漢族學生存在文化信仰、風俗習慣等不同，易導致關系敏感，使一些學生產生過敏傾向、敵對情緒與暴力傾向。

二、民族地區農村初中心理健康教育的重要性

第一，民族區域的心理健康的教育是教育事業發展的要求，在國家提出關于加強和改進普通民族地區初中學生綜合素質評價的意見中，明確的提出了心理素質是評價標準的指標，可以看出，改善民族區域的初中學生的心理健康勢在必行，所以我們必須增強對民族區域的學生進行心理上的教育與疏導。

第二，對民族地區學生的心理教育是符合社會教育發展的要求，現在的世界是人才競爭的世界，現在社會上最缺乏的就是綜合性人才，因此提升對民族地區初中學生的心理健康教育，對民族地區學生的未來發展非常有利，能夠從心理教育的完善提高自身的綜合素質，同時為民族地區學生的成長環境提供了一個良好的條件，心理健全的人才是國家需要的人才，心里的不健全，其他的素質能力都是次要的。

第三，學生自身成長發展的需要。作為一名民族地區農村初中學生，要想提高自身的修養，必須具備一個不怕苦、堅強到底的心理素質;要想實現自我的價值所在，必須擁有一個刀槍不入的心理素質，這樣學生才能在未來的成長過程中克服自我與超越自我，想要全面的提高自我的綜合素質水平，必須從心理素質的教育作為突破口。

三、民族地區農村初中開展心理健康教育有效途徑

（一）心理健康教育從社會方面的有效途徑分析

學生的心里不健康的現象越來越多，這些都是與社會不好的行為舉止或者媒體傳播不良的信息等方式導致的，學校和家庭都必須重視起來，由于在民族地區的學生都是在一個偏遠地區成長起來的，很容易受到外界的誘惑，影響學生的身心發展，就像俗話說的近朱者赤，近墨者黑的道理一樣，因此社會各個相關部門應該增加對這些不良因素的管制，制定相應的法律法規來制約這些信息的傳播，對一些網吧、書店等場所進行搜查，打擊不健康的書籍和影像等素材的傳播，其次社會多組織一些公益性或者社會實踐的活動，來組織學生積極參與，豐富學生在成長中多生活健康的認識，這樣才能有利于民族地區學生健康的成長。

（二）學校方面途徑

在在民族地區農村初中的課堂教學中，一個輕松、愉快、和諧的課堂學習氛圍，對減輕學生的心理負擔，和讓學生取得很好的學習效率都非常有幫助，也能夠促進師生之間的情感，如果在教學課堂上，老師能夠給我學生一個非常友好的眼神，這樣能夠讓學生放下心中的負擔，從而專注的學習，能夠提高學生在課堂上的學習注意力。學校開設交流信箱，培養學生健康心理。

（三）家庭教育方面途徑

家庭與學校的交流必不可少，應該時刻的多與學校進行咨詢相關學生的事情，第一時間了解孩子們學習和生活的情況，更重要的是看看孩子心理上的變化，家庭注意自己的教育方法和方式，應該以一個朋友的角色進行互相平等的交流，耐心的聽取孩子們的心聲，不能一見面就問成績，不顧孩子內心的傾訴，家庭對孩子的成長至關重要，在回族家庭中，更應該如此，不管什么種族，我們都應該與孩子共同成長，營造一個快樂和諧的家庭氛圍。

結論

綜上所述，民族地區農村的初中學生心理健康的教育勢在必行，這對孩子們的未來和國家的未來非常重要，雖然這項教育的大工程不是一下就能完成的，但是我們教師團結起來，為了學生的一切，一切為了學生，不斷的在心理健康的教育上更新教育工作的思路，改變教學的方式，用創新的方法進行教學，師生之間友好的的相處，從而達到民族地區農村初中心理素質教育的最終目標。

參考文獻：

[1]初中德育與心理健康教育整合的體系建構分析[J]. 溫俊城. 中國校外教育. 2018（30）

[2]將心理健康教育融入到初中思想品德課程教學[J]. 吳盛鈺. 課程教育研究. 2017（22）