高職院校資助中的育人工作探究

趙晶 董小雁

摘 要：國家及高職院校學校的資助政策能夠有效的幫助家庭經濟困難學生完成學業，但是資助工作可能僅僅存在于資助，在立德樹人的大背景下忽視了育人工作。本文通過對當前高職院校的資助育人工作現狀進行剖析，提出幾點意見與建議。

關鍵詞：資助工作;育人工作;高職院校

近年來，隨著高職院校的進一步擴招，家庭經濟困難學生在學校的比例也逐步增加。黨和國家不斷完善加大對家庭經濟困難大學生的資助政策，資助工作在高職院校學生工作教育管理中地位十分重要，所以如何將資助和育人工作做到相輔相成，做到相互促進是我們需要思考的一個重要方向。

一、當前高職院校資助工作的現狀

習近平總書記一直高度重視新時代高等職業教育工作，隨著新時代社會主要矛盾的轉變，他對教育精準扶貧、“健全學生資助制度，注重扶貧同扶志、扶智相結合”。在高職院校中，當前資助政策主要以國家獎學金、國家勵志獎學金、生源地助學貸款、新生綠色通道及高職院校本身的獎助學金為主。在資助工作中，家庭困難學生申請審核準備材料等各項工作在資助工作整體工作程序中占很大比重。相對來說，資助工作結束其后續的管理和育人工作所占比重稍顯不足。而這種現象極其容易導致學生感恩意識誠信意識淡薄，自立激勵意識不足。甚至有部分學生不愿意及時歸還國家助學貸款，那么這樣的話資助工作的目的就沒有達到應該有的效果。我認為資助工作應在保證精準資助學生的基礎上跟進感恩教育、誠信教育以及自我提升教育。俗話說授人以魚不如授人以漁，要引導學生自強不息，篤學篤行，通過自己的努力去回報社會。

二、高職院校資助工作中存在的問題

當前我國高等教育國家資助政策總體上較為完善，而資助政策體系也相當全面。但在具體資助工作還存在以下問題：

（一）忽略育人工作的重要性

資助的本質要求是要育人。當前在國家政策引導下資助的受眾范圍每年都在增加，其實家庭經濟困難的學生他們所面臨的困難不僅僅是存在于經濟問題上，經濟困難的壓力使貧困學生心理壓力過重，產生自卑、焦慮、多疑等不良心理。那么針對這部分學生就要具體問題具體分析，讓學生感覺到學校對他們的關愛。同時高職院校要實現資助與育人相結合，就要經常性的開展本著以人為本，實行人文關懷，樹立學生良好觀念，將物質資助與精神輔助有效的融合，以達到更好的資助育人效果。還有一部分受資助的學生認為家庭貧困獲得資助是理所應當的事情，對學校和老師也缺乏感恩觀念，而且并不會將資助的資金用于應該消費的地方。所以目前的資助育人成效并不明顯。

（二）家庭困難學生認定不夠精準

在每個學年的家庭經濟困難學生認定工作上，主要以學生提交的《家庭經濟困難認定暨國家教育申請表》以及其他明作為認定材料。這些材料一方面難免會有一些摻雜了人情世故或以不正當手段開具的不實證明影響對家庭經濟困難學生的真實判斷及認定。比如表上的家庭收入情況，而輔導員和資助負責老師也無法準確了解到每個學生所在家庭的真實情況。

三、高職院校如何有效開展資助育人工作

在新時期下，高職院校資助工作要用新時代習近平中國特色社會主義思想和黨的十九大精神武裝學生頭腦，通過創新各種活動方式，宣傳社會主義核心價值觀，讓家庭經濟困難學生不能僅僅看到眼前自己家庭帶來的經濟困難，更重要的是要放眼未來全力解脫自己的心理束縛，形成豐富的健全的自我人格。同時要引導他們學會感恩，誠信做人。積極引導高職院校家庭經濟困難學生參與志愿者服務活動中，投身到社會服務中，使他們樹立起尊重勞動和熱愛勞動的思想意識，從而使他們懂得幸福都是通過奮斗得來的，而奮斗的人生是幸福的。根據高職院校學生普遍具有的特點及資助工作目前存在的困境，可以從思想重視、加強資助育人這些方面來具體開展資助工作。

（一）思想上重視

資助工作的負責老師一定要明確高等教育的目標是培養全面發展的人。而正確的思想與健全的人格是人得以全面發展的前提條件。因此資助工作應著力解決學生在思想、心理、學習和能力發展方面的問題，要注重物質資助與精神鼓勵一致，加強學生自我管理、自我服務、自我教育，進而推進學生的全面發展。而作為被資助的學生，也應改變自身的依賴心理，積極轉變自身困境的主動姿態。

（二）加強資助工作中的育人力度

不管是資助工作的執行者還是受助學生，都應在資助工作目的上有所轉變。資助不論是解決學生經濟生活困難或者是滿足學生發展的正常需要。但是從根本意義上來說始終是以促進學生成長成才為最終目的。高職院校必須要從促進學生成長成才的各個方面制定資助制度和開展后續教育管理工作。資助工作不僅僅是接受了國家或者學校的資助就完成了任務，更為重要的是要引導學生認識到各種學費減免或者獎助學金的發放只是從最基本的經濟角度解決了當前的困境，想要從根本上解決自己或者家庭面臨的困難，還是要從自身振作起來，通過資助獲得的在校學習的機會不斷提升自己，培養自己能夠賴以為生的技能從而從根本上來說改變經濟困難的局面。

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