記人敘事要精 思路文脈當(dāng)清

潘仲蘭

【文題呈現(xiàn)】

“背影”是個(gè)讓人頗有感觸的詞語(yǔ)，它無(wú)處不在，卻往往被我們忽視，以至于我們只能在文字里尋找。如朱自清的《背影》，父親蹣跚的模樣讓人唏噓;如余秋雨的《一個(gè)王朝的背影》，日薄西山的大清帝國(guó)讓人感嘆;如汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，他說(shuō)“我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影？”，這話令人感奮。

閱讀上面的文字，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“背影”為話題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【就醫(yī)作文】

父親的背影

我走在暈黃的燈光下，看著父親遠(yuǎn)行的背影，漸漸淡去……①

一個(gè)積雪初融的傍晚，父親去接我放學(xué)。行走在半路時(shí)，凜冽的風(fēng)折斷了我脆弱的雨傘，寒風(fēng)吹得我不停地打著哆嗦。父親蹲下身，微笑地看著我，摸摸我的頭，將衣服脫下，披在我的身上，自己卻只穿著一件單薄的毛線衣，然后為我撐起雨傘。父親的背影在朦朧的路燈下是那么高大、強(qiáng)壯，為我遮風(fēng)擋雨，為我撐起一片天空。②

長(zhǎng)大些，我上了小學(xué)，父親也被調(diào)離原崗位，我和他漸漸疏遠(yuǎn)了。③新年后的第二天晚上，父開(kāi)始收拾東西，我知道，他又要出差了。晚上，朦朧的燈光下，他的背影變得很瘦小，不再像以前那樣高大了。

上中學(xué)后，父親被公司辭退，母親的胃病又犯了，禍不單行的日子，父親只好在家照顧母親和弟弟，可一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)根本不夠，不曾想，父親竟一夜白了頭。④為此，父親決定打兩份工——早上去食堂干活，晚上擺小攤做點(diǎn)小炒給客人們當(dāng)夜宵。那時(shí)，父親的小炒攤靠近學(xué)校，我每天晚自習(xí)結(jié)束后，打開(kāi)宿舍的燈，能看到父親的攤還亮著朦朧的光。我站在陽(yáng)臺(tái)上，望著父親吃飯的背影，不禁淚流滿面。那時(shí)，他的背影彎曲了，不再挺拔了……

半年后，又是一個(gè)下雪天。父親打電話問(wèn)我：“你生日快到了，想要什么？”父親的聲音沙啞了許多，還帶著幾聲咳嗽。我不知怎么的，開(kāi)口便是：“爸，您能再給我做一次蛋炒飯嗎？”父親咳嗽了幾聲說(shuō)：“好，好，生日那天給你送到學(xué)校門(mén)口。”話語(yǔ)間，能聽(tīng)出他略有些高興。

傍晚，自習(xí)課下了后，我發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)在校門(mén)口等著了，我跑過(guò)去攙他，他慢慢地從厚厚的羽絨服里拿出一盒熱騰騰的炒飯遞給我。“快進(jìn)去吧，別凍著。”說(shuō)罷，父親走了，我站在原地望著他。他回過(guò)頭，抹著眼淚，揮了揮手示意讓我回去。⑤朦朧的燈光下，父親的背影蒼老了許多，也瘦小了許多，曾經(jīng)的高大，強(qiáng)壯早已不見(jiàn)了蹤影……⑥

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”一瞬間，父親的背影不再?gòu)?qiáng)壯，卻仍背負(fù)著那濃濃的父愛(ài)。

①“走”著“看”父親的背影，這樣的情境明顯不合理。

②“積雪初融的傍晚”看到父親為你撐傘，又怎會(huì)看到父親的背影呢？語(yǔ)言不合邏輯。

③前文已經(jīng)講到父親接“我”放學(xué)的事，此處卻又說(shuō)“上了小學(xué)”，思路不清晰。

④“一夜白了頭”，敘述夸大。

⑤這里的哭太直接，顯得不真實(shí)。

⑥此處的背影與上一段重合，前后文脈應(yīng)保持一致。

病情分析

細(xì)讀習(xí)作，我們可以感受到一位父親無(wú)言卻深沉的愛(ài)，字里行間透露著小作者對(duì)父親的依戀，情感真摯動(dòng)人。習(xí)作中，小作者選取父親的背影作為切入點(diǎn)，描寫(xiě)父親的背影從高大強(qiáng)壯變得瘦小蒼老，這一變化，既體現(xiàn)出父親默默付出的品質(zhì)，又體現(xiàn)了小作者對(duì)父愛(ài)的理解和感悟，情感含蓄而濃烈。

但遺憾的是，習(xí)作中依舊存在一些問(wèn)題：一是思路不夠清晰，三段材料間的順序沒(méi)有理清;二是部分細(xì)節(jié)不夠真實(shí);三是部分字詞的表意不是特別清晰。

修改時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.整體構(gòu)思，突出文脈。看到作文題目，相信大家會(huì)有很多想法。這時(shí)，千萬(wàn)別急于落筆，而是應(yīng)想清楚你要表達(dá)的中心是什么;再據(jù)此取舍材料，在頭腦中形成作文的結(jié)構(gòu)框架，并以提綱的形式把它呈現(xiàn)出來(lái)，有助于思路的清晰和完善。

2.抓住細(xì)節(jié)，凸顯主題。細(xì)節(jié)貴在精不在多，一定要抓住那些最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。

3.錘煉語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了。魯迅先生曾說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見(jiàn)，要想寫(xiě)出簡(jiǎn)潔明了的習(xí)作，就應(yīng)該不斷地修改、錘煉語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了，從而進(jìn)一步明晰思路。

【化蝶之作】

朦朧燈光里的背影

胡昕悅

父親的背影在昏黃的燈光中漸漸淡去，又在我心里慢慢清晰起來(lái)。（開(kāi)篇點(diǎn)題，自然引出對(duì)父親的回憶。）

在那個(gè)冬雪覆蓋城市的傍晚，寒冷使昏黃的燈光在空氣中直打哆嗦。冷風(fēng)吹來(lái)，我和我的小傘都在風(fēng)中蕩漾。父親低頭看看我，脫下自己的棉襖幫我穿上，轉(zhuǎn)過(guò)身，雙手一抬將我背在他的背上。父親的背又寬又厚，隔著厚厚的棉襖，我依舊能感受到他的溫度。（父親寬厚的背不是眼睛看到的，而是用心感觸到的;與之前相比，這樣安排更符合小時(shí)候父親對(duì)“我”的照顧。）

長(zhǎng)大后，父親到外地工作，我和他之間便漸漸疏遠(yuǎn)了。（單獨(dú)成段，留下懸念。）

后來(lái)，我去了寄宿制學(xué)校讀書(shū)，與父親的接觸就更少了。那年，父親突然沒(méi)了工作，母親胃病又犯了，他只好在家中照顧母親和弟弟，一天下來(lái)，開(kāi)銷(xiāo)實(shí)在太大了。于是，父親決定打兩份工——早上去食堂干活，晚上在學(xué)校宿舍附近擺小攤做點(diǎn)小炒。每天晚自習(xí)結(jié)束，我打開(kāi)宿舍的燈，就看到父親的小攤還發(fā)著朦朧的光。我站在陽(yáng)臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，父親的背影似乎因?yàn)榫嚯x的原因悄悄地縮小了。（時(shí)光流逝中，父親的背影在悄悄變化，父女間的關(guān)系似乎也發(fā)生了變化。）

又是一個(gè)下雪天，父親熟悉又陌生的聲音透過(guò)電話機(jī)傳來(lái)——“你生日快到了，想要什么？”我愣了好半天，沒(méi)想到他還記得我的生日，“爸，再給我做一次蛋炒飯吧！”“好，好，生日那天給你送到學(xué)校門(mén)口。”難得的，我從父親的聲音中聽(tīng)到了些許的歡欣。（父女間簡(jiǎn)短的對(duì)話，看似普通平常，實(shí)則真情涌動(dòng)。）

生日那天，我一下課就趕緊往校門(mén)口飛奔，父親像一棵古樹(shù)靜靜地立在那兒。一看見(jiàn)我，他趕緊從厚厚的羽絨服里掏出一盒熱騰騰的炒飯，又用他那粗糙的大手握了握我的手，微微一笑道：“進(jìn)去吧，別凍著。”（父親的話依然很少。）

我還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，父親已經(jīng)轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，留下我呆呆地注視著他的背影，在那朦朧的燈光中再次漸漸變小。

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”父親的背影已不再高大，但那濃濃的父愛(ài)卻始終縈繞在我身邊，伴我長(zhǎng)大。（結(jié)尾點(diǎn)題，前呼后應(yīng)，小作者開(kāi)始理解父親，并且感悟到了父親的愛(ài)。）

（安徽合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū)）

案例總結(jié)

升格后的作文有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.思路更清晰。以時(shí)間為序安排事件，父女間的關(guān)系由親密轉(zhuǎn)向疏遠(yuǎn)，再到最終的理解，情感作為暗線牽連，文脈清楚。

2.重點(diǎn)更突出。刪去與主題無(wú)關(guān)的情節(jié)，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明得體，敘事詳略得當(dāng)。

3.情感更真摯。原文中，小作者幾次“哭”的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為對(duì)父親的觀察和對(duì)父愛(ài)的體悟，燈光中的一點(diǎn)一滴讓小作者感受并領(lǐng)悟到了父親的愛(ài)，含蓄且深沉。