大學生道德成長的環境因素研究

摘 要 大學階段是大學生成長成才的關鍵時期，由于大學生自身的特點，很容易受到外部環境的影響，本文從大學生道德成長的環境因素著手，分析影響大學生道德成長的環境因素，并對此提出優化大學生道德成長環境的對策，促進大學生的道德成長。

關鍵詞 大學生 道德成長 環境因素

基金項目：本文系2016年度武漢市教科規劃項目“學生道德成長需要研究”（2016C272）的成果。

作者簡介：萬娟，武漢商學院，講師，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.310

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命。大學階段是大學生成長成才的關鍵時期，也是大學生道德成長的重要時期。但大學生往往自我意識增強，同時缺乏成熟的判斷能力，容易受到外部環境的影響，使得道德成長受阻。因此，加強對大學生道德成長的環境研究，對促進大學生的道德成長有著重要的指導意義。

一、大學生道德成長的環境因素

在大學生道德成長的過程中，會受到內因和外因的影響。雖說內因是根本，但是外因也不可忽視。這個外因就是大學生所處的環境，從總體上來看，大學生道德成長的環境因素有以下幾個方面：

（一）社會環境因素

大學生大部分時間生活在學校，但是接觸社會的機會非常多。一方面，相對中學生而言，大學生更多地融入社會，從事家教、兼職等社會工作，實習時期學生已經完全接觸社會。隨著信息時代的到來，網絡讓大學生與社會之間的聯系更加密切，網絡社會也是社會的一部分，幾乎所有的大學生都是網民，能夠及時了解社會上的各種新聞，能夠參與評論，看到別人的評論。在這個過程中，就會受到網絡環境的影響。

（二）學校環境因素

也可以說是教育因素。高校是大學生生活的主要場所。高校的思想政治理論課和思想政治工作，對大學生的道德成長發揮著重要的作用。大學生在大學階段會系統地學習思想政治理論課，這對大學生的道德成長有著重要的影響。高校的校園文化對大學生的道德成長起著潛移默化的作用。

（三）家庭環境因素

在大學生的成長過程中，父母是啟蒙老師，父母與子女之間有著密切的關系，相處的時間較長，生活在相對集中的空間，因此，父母的言行、觀念對大學生的道德成長發揮著非常重要的作用。父母正確的示范和引導，可以助力大學生的道德成長，反之，則會阻礙大學生的道德成長，有些還是根深蒂固的。

二、大學生道德成長的環境因素影響分析

（一）社會環境影響

社會環境對大學生的道德成長既有促進作用，又有消極作用。良好的社會環境會促進大學生道德成長。社會主義核心價值觀的倡導，對大學生樹立正確的價值觀有著積極的意義，有助于大學生成為把國家命運和個人命運緊密聯系起來的青年，自覺維護公正法治的青年，愛國、好學、誠信、友善的青年。道德模范的樹立，感動中國等節目的播出給大學生樹立了良好的榜樣，榜樣的力量讓大學生產生心靈的震撼，有利于大學生向這些榜樣學習。不良的社會環境會誤導大學生形成錯誤的道德認知，繼而產生錯誤的道德行為。比如社會上的貪污腐敗、弄虛作假現象得不到有力懲治時，會使得大學生認為遵紀守法會讓老實人吃虧;比如碰瓷等現象，會使得大學生對老人倒了扶不扶產生了疑慮，擔心被訛詐，做好事反而被誣陷，因此在遇到陌生人需要幫助時，覺得自保為上或者與己無關。

網絡環境對大學生的道德成長有利有弊。一方面網絡的發展給大學生學習帶來便利，能夠更加方便快捷地獲取知識和信息，進行學習和人際溝通，有利于大學生的道德成長。另一方面，網絡信息良莠不齊，一些不健康的內容如色情、暴力等會影響到大學生的道德成長。一些媒體和網絡的輿論導向存在消極現象，很多過度娛樂化的內容甚至虛假的信息被推送到首頁，大學生缺乏定性，容易被這些信息所吸引，浪費了大量的時間和精力。這些不良信息和無價值的信息對大學生的道德成長有弊無利。長期下去，會讓大學生貪圖安逸享樂。

（二）學校環境影響

學校環境中影響大學生道德成長的主要有校園德育環境和校園文化環境。

第一，校園德育環境。各高校積極貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，加強思政課建設。提高思政課教師隊伍素質，改進方法，不斷創新，提高思政課的實效性，真正發揮高校思政課主陣地作用，提高大學生道德素養。但同時，思政課仍然面臨一些挑戰，有些課堂比較枯燥，學生提不起興趣;文理科一起上課，基礎不同，老師上課難度較大;部分教師和學生重才輕德觀念，使得大學生重視專業課，忽視思政課。這些問題使得大學生沒有深入學習思政課，得到真正的道德成長。

第二，校園文化環境。校訓校風會影響大學生的道德成長。各高校有著各種社團，如理論研究會、心理協會、青年志愿者等，這些社團活動的開展對大學生的道德成長有著很大的幫助。很多高校團委經常開展一些主題教育活動，如演講比賽、讀書節、辯論賽等等。這些活動很受學生歡迎，學生在參與過程中，得到成長和收獲。但是一些高校組織的活動涉及面不夠廣，沒有參與的學生得不到成長?；顒舆^程中學生多是自己摸索，缺乏指導。有些活動內容不夠深刻，在活動結束后缺乏理論的總結。還有一些學生參加活動，僅為了獲得獎勵和證書，存在功利心理。這些會讓學生難以真正得到思想上的提升進而得到實質性的道德成長。

（三）家庭環境影響

良好的家庭環境有利于大學生的道德成長，父母陪伴孩子、尊重孩子、注重引導孩子、真正關愛孩子的家庭，孩子有一個完整的家庭以及有著良好家風的家庭，往往孩子性格開朗，自信自立，積極向上，傳遞著正能量。

而不好的家庭環境對大學生的道德成長起著消極的影響。有的家庭教育孩子采取辱罵體罰等暴力方式，不僅沒有改變孩子的現狀，反而使得親子關系緊張，孩子不愿意與父母交流溝通，容易撒謊。有的家庭教育孩子時過分溺愛，容易造成子女自私，合作性不強，貪圖安逸，不上進。有的家庭是離異或者重組家庭，這類家庭往往在孩子教育上存在分歧，導致最終放任自流。有的家庭父母外出打工，孩子留守在家，由祖父母帶大，這類家庭的孩子往往與父母交流較少，容易形成情感上的淡漠。有的家庭家風不正，愛占小便宜等會使大學生養成類似的家庭道德習慣，上大學后也很難接受學校老師所傳遞的正確道德規范。

三、優化大學生道德成長的環境

（一）優化大學生道德成長的社會環境，改善網絡環境

針對社會環境的不良影響，社會有關部門要加強履行職責，將道德制度化。一方面，建立獎懲機制。對于見義勇為、拾金不昧等行為，及時給予宣傳和獎勵，保障他們的合法權益，即通過自身的正確道德行為可以獲取自身利益，而不會受到損失，或者出現好人流淚的現象。加大對貪污腐敗、弄虛作假行為的懲罰力度，把權力關進制度的籠子里，并加大宣傳力度，讓大家看到不道德行為甚至是違法行為的惡果。另一方面，加強對道德行為的監督機制。針對老人倒了扶不扶的現象，可完善人口流動較大的公共場所的監控設施和增加志愿者人數，有效監督大家的道德行為，有利于減少公民不道德行為的發生，同時，鼓勵社會上公民相互監督，促進彼此遵守社會公德。

大學生是網絡社會的主力軍，改善網絡環境非常重要。第一，制定網絡道德規范。在網絡生活中，有一些不正確使用網絡工具的行為，如惡意人肉搜索，不健康進行網絡交往，隨意謾罵等現象的發生，這時急需網絡道德規范的約束，保證網絡生活文明有序地進行。第二，制定切實可行的網絡法律法規。規范網絡主體的行為，打擊網絡違法犯罪。在網絡發展的過程中，不斷出現新的情況和問題，及時制定相應的法律法規非常必要，避免某些鉆空子的網絡行為。如傳播謠言，博取眼球的行為，容易造成對大學生的困擾，這時急需相關的網絡法律法規來懲罰制止。第三，加強政府相關部門對網絡的監管。對信息進行篩選，屏蔽不良信息，從源頭上把好關，避免大學生接觸到這些不良信息。加強對網絡自媒體的監管，如現在流行的抖音，火山小視頻等，上面的信息良莠不齊，過度娛樂化，通過出臺相關規定，避免低俗庸俗惡俗和過度娛樂化的視頻，鼓勵多傳播正能量的知識性的視頻，從而發揮網絡輿論的正面導向作用。

（二）改善學校德育環境，營造良好的校園文化環境

良好的校園德育環境能夠幫助大學生的道德成長。思政課是大學生進行系統的道德知識學習的課程，部分大學生自身有著強烈的道德成長的需要。針對當前校園德育環境中的一些突出問題，針對性地改進思政課教學。針對課堂枯燥的問題，要加強思政課教師隊伍建設，不斷更新思政課內容，改進教學方式方法，加強互動，調動大學生的積極性，激發大學生學習的熱情。針對文理科學生基礎不同的問題，教務處在排課的時候盡量把專業相關的班級排在一起，便于思政課教師把握上課的深度。針對部分教師和學生重才輕德的現象，提倡落實課程思政，使專業課程和思政課程同向而行，選取典型案例，說明人才素質中道德的重要性。

良好的校園文化環境，不僅豐富了大學生的生活，鍛煉了大學生的能力，而且潛移默化地影響大學生的道德成長。提煉適合學校定位的校訓，營造良好校風。針對文化建設方面存在的問題，如何讓更多的學生參與到學校相關活動中，要發揮好二級學院學生工作者和班級班委的作用，加大宣傳力度，調動更多同學的積極性。舉辦豐富多彩的文化活動，讓大學生自由選擇，參與自己感興趣的活動中。針對大學生參與活動缺乏指導的問題，可以形成思想政治教育的合力，思政課教師可以參加團委組織的活動，給與理論上的指導。針對部分大學生參加活動存在功利心理的問題，要強調活動的內涵和實質意義。

（三）營造良好的家庭氛圍

大學生進入大學校園后，與父母相處的時間少了，很多父母以為自己的任務完成了，可以放手了，其實在大學階段，家長仍然要履行自己監護人的職責，父母對孩子相對比較了解。大學階段大學生可能會有新生適應的過程，會有談戀愛的困惑，學習的壓力，人際的壓力，就業的壓力，除了學校老師給與正確的引導，家長也需要保持與大學生的交流溝通，及時了解大學生的思想動態，在不同的階段給與引導，發揮親情作用。家庭和睦溫馨，親子關系和諧，溝通交流較多的家庭，孩子樂觀進取，適應性更強，能夠很好地應對大學生活，處理遇到的問題。有些家長不懂得愛，不懂得如何跟孩子溝通，如何處理孩子在人生的不同階段面臨的問題，解決的方式過于粗暴，給孩子留下心理創傷。有的家長過于溺愛孩子，導致孩子依賴性強，不獨立。有的家庭注重給孩子物質方面的滿足，忽視了精神和心理上的需要，孩子缺乏安全感和溫暖。針對以上問題，家長需要不斷地學習和成長，社會應加強這方面的培訓，如何做一名合格的家長，如何助力孩子的成長等等，幫助家長營造良好的家庭氛圍，提高自身素質，塑造良好的家風，讓孩子健康成長，道德上更加完善。

總之，大學生所處的環境對大學生的道德成長有著重要的影響，良好的道德成長環境能夠促進大學生的道德成長。反之，會阻礙大學生的道德成長。營造良好的道德成長環境，對大學生道德成長影響深遠。

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