基于生活化初中數學課堂教學實踐與思考

于文嵩

布魯納認知理論告訴我們，個體的認知方式與生活中事物呈現形式密切相關.數學是一門工具性很強的學科，體現出了極高的實際價值.數學教學總是以發揮出數學的實用性為目標，重視培養學生理論聯系實踐的能力，促使學生懂得將自己所學的知識用來解決生活問題.對教師來說，開展生活化教學能夠幫助學生了解數學學科的本質，深化學生對學習數學意義的認識，促使他們增強創新能力.

一、挖掘生活素材，體驗數學應用價值

新課改要求中指出：數學教學要關注學生的生活實際，充分結合學生的實際生活開展教學.數學知識都是從生活中總結歸納出來的，生活的每一處都可以找到數學的蹤跡，生活中的許多問題也都可以通過數學的思想和方法加以破解.因此，教師應當大力開發生活素材，尋找生活中隱含著的數學元素，讓學生認識到數學知識是無處不在的，而掌握好一定的數學知識，也可以為解決現實問題服務，從而為學生提供學好數學的內在動力.與此同時，生活化的數學課堂也比以往增添了許多生氣和樂趣，學生也會從中感受到活力與快樂，從而增強他們學習數學的欲望和興趣.例如，在教學“勾股定理”時，大家發現當梯子靠在墻上時，梯子一般會慢慢地下滑，教師不妨以此作為一個典型的生活案例，作為向學生介紹勾股定理的理想材料.教師可以按照這個案例創設出這樣的場景：已知有長6 m的梯子靠墻斜放，其底部離墻2 m，求：1.當梯子頂部下落0.5 m時，其底部移動的距離;2.當梯子底部移動0.5 m時，其頂部下落的距離.這樣的案例充滿了生活的氣息，使得學生腦海中充滿了畫面感，學生也能夠更好地理解勾股定理的原理.

二、創設生活情境，引發學生探究興趣

隨著新課改理念的實施，情境教學在課堂中發揮了巨大的作用.初中數學具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維尚未完全形成.因此，當他們接觸到稍顯抽象的知識時，他們短時間內難以完全掌握，這就需要教師及時地構建出恰當的生活情境，讓學生在生動、形象的情境中生成濃厚的探究興趣，這樣才能夠為接下來的深入教學提供前提條件.生活情境能夠為學生創設出更加融洽的學習環境，促使學生積極主動地開展觀察、思考、計算、總結等學習步驟，從而不斷增強相關技能的鍛煉，實現數學能力的進階.例如，在教學“等式的性質”時，教師不妨這樣構建情境：準備好測量重物的工具——天平，然后拿出一個鐵塊放入左盤，接著再拿出另一個重量相同的鐵塊放入右盤，使天平兩端平衡，最后在左、右兩盤中分別放進等重的砝碼，此時要求學生仔細觀察砝碼放入和拿出后的天平狀況，學生經過觀察后發現，當放入和拿出的兩個砝碼等重時，天平兩端呈現出平衡的狀態.不難看出，通過如此直觀而形象的情境體驗，學生對等式的相關性質有了極為深刻的了解.這樣，學生的學習興趣就得到廣泛的調動，進而，激發學生探究知識的欲望.

三、利用生活實例，促使學生自主探究

教學實踐表明，學生對生活中熟悉的事物有探究的興趣.我們知道，主動學習是取得學習成功的關鍵，教師一直都在實施各種方法來激發學生的學習主動性，然而就實際效果來看，這并不是一項容易的工作，許多教師采用的方法過于老套、單一，學生對此并不買賬，也就難以產生理想的反饋.如果教師采取生活化的手段，利用生活中的實際案例，讓學生徹底融入學習數學的過程中，增強學生的學習主動性，促使他們積極主動地開展各項探究活動.例如，在講“一元一次方程”時，教師不妨以手機話費套餐為案例，設計出這樣的案例：為方便廣大居民更好地享受中國移動的便捷，移動公司將從下月起推出兩款惠民套餐：第一種月租38元，200分鐘免費主叫，全國接聽免費，主叫超出后每分鐘0.3元;第二種月租58元，400分鐘免費主叫，全國接聽免費，主叫超出后每分鐘0.19元，請大家經過計算后指出哪種套餐更劃算.毫無疑問的是，這種如此貼近生活實際的問題場景，能夠最大限度地吸引學生的注意力.這樣一來，學生的學習興趣也就油然而生，從而積極主動地投入到探究的過程中.

四、聯系生活教學，提高解決問題能力

我們知道，數學是一門工具性很強的學科.數學教學的最終目的是為了提升學生解決問題的能力，讓學生學會應用所學知識來破解生活中的疑難問題，這樣才能夠發揮出數學學科的實際價值，也能夠促使數學學科教學模式得到更好的改進.生活中的數學元素極為豐富，教師不妨做一個有心人，多多收集生活素材，然后在教學中加以有效運用，增強學生理論聯系實際的能力.例如，在探究三角形的穩定性后，教師不妨提問學生：房子的屋頂設計成三角形有什么益處呢？修理板凳時為什么要在板凳腿的對角處斜著打上木條？再例如，學習了平行四邊形的特性后，教師再引導學生思考：拉柵門的網格是設計成平行四邊形好，還是設計出三角形更好？教師要多從生活場景中啟發學生思考數學知識的用途，并且在實踐中親自嘗試用數學來解決問題.例如，在學習統計圖的過程中，教師要求學生用統計圖來描述各自家庭的用水量，于是學生收集了家里的人口數量、每個時段的用水量等信息，從而對各自家庭的用水情況做出了判斷和評價，并制訂出以后的用水方案，做到節約用水.

綜上所述，初中數學的課堂需要融入生活的元素，讓學生感受到數學與生活的密切關聯.唯有這樣，才能夠促使學生加深對數學知識的理解與內化.與此同時，教師也應當及時改進自己的教學方式，用生活化的教學來彌補傳統教學模式的不足，從而為數學課堂教學增添更多的生活氣息，達到提高教學效果的目的.