初中數學教學中學生歸納意識的培養路徑

劉允梅

【摘要】數學本是一門邏輯思維較強的學科，初中數學教學對培養學生的歸納意識，具有較大的幫助作用.但是在具體的初中數學教學過程當中，當前的具體教學情況還存在著一定的問題，本文從初中數學教學出發，提出培養中學生歸納意識的方法，以供參考.

【關鍵詞】初中數學教學;歸納意識;培養路徑

當初中生經過學習具有一定的歸納意識之后，才能夠更加系統地學習知識點并將其規劃總結出來，及時消化教師所講解的內容.因此，初中數學教師在開展教學過程的時候，應該注重對學生的歸納意識的培養，只有這樣才能有效地提高初中生的數學學習能力，并激發學生主動探索數學知識的興趣，從而大大提升數學課堂教學效率.

一、創設相應的問題情境

初中階段的學生與小學生相比，其思維更加成熟，但是具體的抽象思維還在發展狀態之中.因此，要想培養初中生的歸納意識，教師在具體的教學過程當中，應該結合每一節課程的教學內容和學生的實際情況，創設一些有趣味性的問題和情境，引導學生積極參加課堂學習，并加深對這些知識點的理解.例如，教師在開展認識正數和負數的教學課程當中，應該結合學生的實際經驗創設相應的問題進行引導.例如，2018年10月1日，沈陽市的氣溫為-3℃—8℃，那么這里的-3℃是什么意思？沈陽市的氣溫溫差又是多少？教師給學生足夠的時間去思考.當學生抓住這個問題的核心之后，就能深刻地認識到正數和負數的含義，而且能夠將這些知識點運用到日常的生活當中，教師通過這種方式的教學，能夠有效地培養學生的歸納意識，并能夠極大的激發學生探索數學知識的積極性[1].

二、給學生更多的交流和探討的學習機會

在初中數學教學過程中，教師應該盡可能地采取多種有效的教學方式引導學生進行學習，例如，小組劃分的模式，引導學生參與小組討論和發言當中，給予他們更多的學習和交流的機會，這樣在小組學習當中，學生一旦遇到任何問題，就可以從多方面的角度來思考，并懂得利用多種方法去解決.另外，更重要的是，在這種小組討論的學習過程當中，學生能夠積極拓展思維，提高學習效率，對培養學生的歸納意識有極大的幫助作用.因此，教師可以給予更多的機會，開展這種分組討論的學習活動，提高教學課程的高效完成.例如，教師在開展“二次函數”的教學過程時，要想深入地了解函數和方程之間的關系，教師應該改變傳統的教學方式，積極引導學生成為課堂的主體，給予足夠的空間和時間讓小組進行討論和學習，而這時的教師應當充分發揮自己的引導作用，才能夠促進學生的思維拓展發展，讓學生能夠清楚地認識到方程和函數的知識點.在最后，教師還應當針對學生的討論情況，細致地分析二次函數以及方程式，對小組討論的學習進行歸納和總結.通過這樣的學習方法，可以有效地促進學生更加牢固的掌握到知識點，而不是只體會表面的意思，這對培養學生的歸納意識具有促進作用[2].

三、在反思和積累知識當中培養學生的歸納意識

無論是什么課程的學習，都應該培養學生的反思和歸納總結意識.通過這種多次重復的反思，更加有利于培養學生的總結歸納和反思能力.因此，在具體的數學教學過程當中，要想提高學生的歸納能力和反思意識，教師就應該積極做出引導，在教學過程當中教會學生應該如何進行反思和總結，當學生知道反思的重要性之后，就會在潛移默化中開始增強對歸納意識的重視程度，讓他們在歸納過程當中注重自身的不足，從而進行改正，提升其正確的思維意識得到有效發展.

四、歸類數學題，提倡正確歸納方法

數學課程是一門知識繁多且邏輯思維極強的學科，里面涉及的知識十分繁多，很多學生在應對時往往會遇到各種不同的困難.因此，正確把握歸納數學題的歸類方法，對提高學生的數學成績具有十分重要的意義.

初中生的思維還處于發展的狀態中，尚且不成熟，教師在進行歸納知識點和習題的時候，應該針對學生的實際學習情況，積極引導學生歸納知識點，找到突破點，幫助解決學生的難點問題，這樣才能夠引導學生正確歸納數學知識，從而提高學習效率.例如，學生在學習“直線和圓”的課程當中，教師應該注意不要把圓和圓的位置關系弄混，而是應該借助一些典型的參考書籍，引導學生找出一些典型的關于圓與圓、直線與圓的練習題，在課堂中向學生講解，并總結歸類，這樣可以加強對圓的知識的印象.與此同時，在以后的數學教學過程當中，教師應該盡可能地引導學生能夠及時認識到自己錯誤的地方，歸類不同類型的數學題，讓學生懂得應該如何自己歸納知識點，這對提升學生的歸納總結能力具有積極的影響.通過這種不斷地學習和練習，學生將會掌握到歸類思想，在課余時間中，既能夠對平時做的數學題進行歸類，還能夠使學生的歸納意識不斷增強，使得他們學習數學的能力逐漸提升，在將來的數學學習中能夠靈活應用學習方法，提升學生的數學素養[3].

五、總結語

總而言之，數學是一門包含復雜知識且應用性較高的學科，初中生在學習當中會有一定的難度.而作為初中數學教師，要想能夠提高學生的邏輯思維能力，提升數學的教學效率，就應當充分地發揮其引導作用，培養學生的歸納意識，并需要不斷的幫助學生懂得應該如何應用歸納方法進行總結.只有結合初中生的生活實際進行教學，才能更加全面、深入的引導學生學習到較強的歸納意識和方法，為今后的學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]季新雷.初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].數學教學通訊，2017（11）：73-74.

[2]盤永梅.論初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].中學教學參考，2017（2）：39.

[3]胡定烓.探討在初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑[J].文理導航（下旬），2018（3）：14.